初中英語的分層教學(xué)策略探究

嚴(yán)益敏

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中第一條和第三條明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。突出學(xué)生主體，尊重個體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。那么在“教育要面對一切學(xué)生，教育要面對學(xué)生的一切”的背景下，在存在個體差異的班級中，實(shí)行分層教學(xué)，是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要形式，也是提高絕大多數(shù)人英語成績的重要舉措。

一、分層教學(xué)的重要意義

1.實(shí)行分層教學(xué)是尊重學(xué)生個體的體現(xiàn)。它有利于促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生的身心健康，并調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，極大限度挖掘他們的內(nèi)在潛能；有利于合作互動學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。學(xué)生語言基礎(chǔ)、接受能力、表達(dá)能力相對較接近，有利于參加各種學(xué)習(xí)活動。分層教學(xué)，有利于教師因材施教。有利于為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教師能做到授課、上課、作業(yè)布置等層次化、具有很強(qiáng)的針對性。因此，對不同的學(xué)生采取不同的教育方式和教學(xué)要求是必須的。

2.實(shí)行分層教學(xué)是時代的發(fā)展的要求。我國在普及九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上勢必將進(jìn)一步普及高中教育，職業(yè)技術(shù)教育等，這就要求我們必須樹立面向全體學(xué)生的現(xiàn)代教學(xué)觀，實(shí)行分層教學(xué)，為全體學(xué)生的全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)的實(shí)施建議

1、教師應(yīng)該分層制定教學(xué)目標(biāo)

分層次教學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想是使不同層次的學(xué)生掌握適合他們的基礎(chǔ)知識、基本技能，同時，對同類班級內(nèi)部的不同學(xué)生作不同的要求。注重培養(yǎng)不同學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。這樣教師不但重視了教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出了學(xué)習(xí)要求的一致性，以保證學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又注重了學(xué)生的個體差異。在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生合理地選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓目標(biāo)成為有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2、教師應(yīng)該分層編寫教案

分層教案，對不同的班級設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。？第一層以優(yōu)等生發(fā)展需要而精心設(shè)計(jì)。重在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用歷史的全面的觀點(diǎn)分析問題的科學(xué)方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行多元思維，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出帶有規(guī)律性的知識，指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐。第二層針對中等生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、激發(fā)思維興趣、拓展思維廣度和深度，加速他們向優(yōu)等生行列邁進(jìn)。？第三層以基礎(chǔ)生為役計(jì)對象。以傳授基礎(chǔ)知識和基本技能為主，教學(xué)中注重運(yùn)用靈活多變的教學(xué)組織形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教師應(yīng)該在課堂中體現(xiàn)分層教學(xué)

（1）課堂板書要有層次性。一般性問題板書力求簡約，而對難度較高題的板書則有梯度，要進(jìn)行合理分層，使一般層次，較好層次，好層次的學(xué)生掌握到哪一梯度應(yīng)非常清晰，一目了然，從而使一般層次的學(xué)生“吃得飽”，較好以上層次的學(xué)生“吃得好”。

（2）課堂提問要有層次性。一般性的問題要讓一般層次的學(xué)生來回答。難度較高題目應(yīng)提問較好層次以上的學(xué)生。要讓全體學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，都能回答出力所能及的問題，都能得到成功的滿足，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）練習(xí)和作業(yè)的質(zhì)和量上有層次性。練習(xí)是學(xué)生消化知識、鞏固知識的反饋過程，題目千遍一律，就難以達(dá)到預(yù)期效果，題目太難太多，會使差生產(chǎn)生畏難情緒。容易挫傷其積極性，導(dǎo)致厭學(xué)，相反，題目太少，太易，則很難調(diào)動優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣。相反學(xué)生的思維的發(fā)展受到抵制，能力得不到提高。

（4）教師應(yīng)該進(jìn)行分組評價。對練習(xí)的評價要以是否達(dá)標(biāo)論成敗，而不能簡單以分?jǐn)?shù)等第的高低論英雄。教師對達(dá)標(biāo)的學(xué)生要及時予以表揚(yáng)鼓勵，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生尤其是一般層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和激情，從而不斷提高自己。

4、教師應(yīng)該分組進(jìn)行課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，也是了解課堂教學(xué)信息反饋的重要途徑。不同層次的學(xué)生，對每一課所學(xué)內(nèi)容都會存在不同程度的如理解不透、思路不清，甚至于與老師的意見不一，解題方法不同等問題，這就需要老師課后及時深入到學(xué)生中去，對不同層次學(xué)生存在的問題分層輔導(dǎo)，及時化解學(xué)生的疑難，以圓滿完成教和學(xué)的任務(wù)。

5、教師應(yīng)該分層出試題

考試是檢查教學(xué)效果的重要手段，考試的結(jié)果往往也是學(xué)生最關(guān)注的問題，因此，考試這種手段運(yùn)用得好，會大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，我們必須對不同層次的學(xué)生提出不同的考試目標(biāo)，而不能作硬性的統(tǒng)一規(guī)定。對一般層次的學(xué)生宜提出能基本掌握書本基礎(chǔ)知識，能進(jìn)行簡單的知識運(yùn)用的考試目標(biāo)，對較好層次的學(xué)生宜提出能比較熟練理解和掌握書本知識，能進(jìn)行較為復(fù)雜的知識運(yùn)用的考試目標(biāo)，而對好層次的學(xué)生則宜提出全面準(zhǔn)確理解和掌握書本知識，熟練運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，解決問題并能有一定的創(chuàng)新的考試目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐證明了實(shí)行分層教學(xué)提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性，這也是我們進(jìn)行《初中生學(xué)習(xí)策略研究》要解決的問題之一，讓全體學(xué)生都能盡快的得到發(fā)展和提高，全體學(xué)生都享受到各自成功的喜悅，真正體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。

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[6]http：//web.5ykj.com/yingyu/51174.htm