如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

王改彥

【摘要】如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。可以毫不夸張地說(shuō)，詞匯量是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最重要因素。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效性

一、興趣為首，消除詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙

心理因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響極大。調(diào)查結(jié)果顯示，不少學(xué)生掌握不好英語(yǔ)詞匯是由心理因素造成的。教師要通過(guò)多種途徑使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好詞匯學(xué)好英語(yǔ)的毅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，首先上好導(dǎo)言課，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的英語(yǔ)，消除學(xué)習(xí)過(guò)程中可能形成的心理障礙，并讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)就在我們身邊。

二、語(yǔ)音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

26個(gè)英語(yǔ)字母對(duì)于在非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把非常有用的鑰匙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用尤為重要，更為學(xué)生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是有聲的，語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的，掌握語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的前提。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，26個(gè)字母要求人人過(guò)關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、寓教于樂(lè)，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。

（一）巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀印象。例如，在教學(xué)Unit 1 Hello單元的book，ruler，pen，pencil，pencil-case，bag，crayon，sharpener等學(xué)習(xí)用品時(shí)，向?qū)W生展示一種物品說(shuō)This is a……（It is a……），再出示同一類(lèi)物品說(shuō)This is a……（It is a……），too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)對(duì)讓號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)文稱(chēng)呼的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生正處在形象思維階段，使用直觀化教學(xué)，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對(duì)詞匯的感知和記憶。因此，在詞匯教學(xué)中，要形象直觀地進(jìn)行教，讓學(xué)生在看物見(jiàn)景中學(xué)習(xí)詞匯。直觀教學(xué)手段除了展示實(shí)物、圖片，還可以使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、借助教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作等多種形式。

（二）活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

“游戲是兒童的天性。”在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂(lè)于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。游戲化教學(xué)，不但讓學(xué)生樂(lè)于接受、而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過(guò)程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，也能培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。

（三）妙用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的整體性

詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對(duì)話(huà)聯(lián)系在一起。首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話(huà)語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語(yǔ)境。在學(xué)生全面理解和掌握課文對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，一些常用的在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語(yǔ)的使用，進(jìn)行重點(diǎn)而專(zhuān)門(mén)的練習(xí)，注重精講多練，講練結(jié)合，以練為主。詞語(yǔ)的掌握主要靠更多的語(yǔ)言實(shí)踐，教師必須結(jié)合課文精心設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)，并按照先單項(xiàng)、后綜合的原則組織學(xué)生進(jìn)行操練。這樣做有利于學(xué)生結(jié)合課文對(duì)話(huà)來(lái)理解和掌握新授詞匯的用法。

情景化教學(xué)就是一種避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語(yǔ)言情境、圖片情境，仿佛置身于實(shí)際情景之中，從而密切單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

（四）以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類(lèi)詞等，以達(dá)到溫故知新的目的。如教授fruit一詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如apple，pear，banana，peach，orange，watermelon，strawberry，grapes等。稱(chēng)為聯(lián)想詞群。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來(lái)就可以滿(mǎn)足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進(jìn)入的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。

英語(yǔ)單詞中，有許多是由兩個(gè)都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。利用分析合成詞的方法，如在學(xué)生學(xué)過(guò)read與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測(cè)出reading-room， waiting-room，的含義來(lái)；學(xué)生學(xué)了board一詞，在學(xué)習(xí) diving時(shí)可引出diving-board，在學(xué)習(xí)play chess后介紹chess-board，blackboard學(xué)生完全能推測(cè)出以上合成詞的意思。因而，利用構(gòu)詞法也可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

因此，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。