微課教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

唐浩

摘要：微課是伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式具有傳統(tǒng)的教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，這使得微課的教學(xué)形式受到多數(shù)師生的歡迎。本文將從微課的含義及特點(diǎn)出發(fā)，具體闡述微課在我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 中小學(xué) 體育

微課對(duì)我國(guó)中小學(xué)師生來(lái)說(shuō)還是一種全新的事物，如何使用微課、如何讓微課更好地為師生服務(wù)等問(wèn)題尚未解決，微課的各種功能也尚未被完全開(kāi)發(fā)。要探究微課能為中小學(xué)體育教學(xué)做出何種貢獻(xiàn)，首先應(yīng)當(dāng)熟知“微課”這一教學(xué)形式的特點(diǎn)，然后再根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，最終達(dá)到將微課融入教學(xué)的全過(guò)程的目的。

一、微課的含義及特點(diǎn)

（一）微課的含義

微課以在線(xiàn)的視頻為主要媒介，這些視頻的內(nèi)容主要包括海內(nèi)外優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、專(zhuān)業(yè)教師的課后習(xí)題講解實(shí)錄等，每一段小視頻的時(shí)長(zhǎng)一般不會(huì)超過(guò)十分鐘，且在每段小視頻后，微課平臺(tái)都會(huì)免費(fèi)分享一些與課堂相關(guān)的資料供師生使用。

微課的出現(xiàn)很好地迎合了現(xiàn)代教育的要求，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和個(gè)性化，微課作為一種新的教學(xué)形式，其與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合的特點(diǎn)必將促使學(xué)生在使用的過(guò)程中提升自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，且目前網(wǎng)絡(luò)上的微課資源較多，不同教師的微課內(nèi)容大不相同，這就使得學(xué)生有了更多選擇的余地，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇喜歡的教師的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“個(gè)性化”的特點(diǎn)。

（二）微課的特點(diǎn)

微課具有教學(xué)時(shí)間短、資料豐富、傳播速度快的特點(diǎn)。

我國(guó)傳統(tǒng)課堂是以四十五分鐘為一個(gè)課時(shí)的，微課的時(shí)長(zhǎng)一般不會(huì)超過(guò)十分鐘，實(shí)際上學(xué)生的課堂注意力只能保持十五分鐘左右，微課的教學(xué)效率顯然比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率高得多。且傳統(tǒng)體育課堂一般在室外，教師只能口頭講解一些體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要點(diǎn)，一旦教師講解到比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，許多學(xué)生便難以理解，微課的形式則不同，微課可以在各每個(gè)小視頻后添加一些其它資料供學(xué)生觀看和研究，學(xué)生可以反復(fù)地揣摩各個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，這就提升了體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。另外，我國(guó)許多中小學(xué)的體育教師經(jīng)常要一人教多個(gè)班級(jí)，由于許多班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度相同但上課的時(shí)間不同，體育老師不得不在一天內(nèi)重復(fù)多次同樣的教學(xué)內(nèi)容，這實(shí)際上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，利用微課的形式，教師可以只錄一次課堂內(nèi)容，同一節(jié)教學(xué)內(nèi)容可以供多個(gè)班級(jí)的學(xué)生觀看，這就節(jié)約了教學(xué)資源，提升了資源的利用效率。

二、微課在我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）自主學(xué)習(xí)式應(yīng)用

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的接受程度是不同的，即使是同一個(gè)班級(jí)的不同個(gè)體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也可能大相徑庭，要解決這種理解能力上的差異帶來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)尋求一種可以發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)模式以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，微課便是解決這一問(wèn)題的很好的教學(xué)形式。教師的課堂進(jìn)度還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，但對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，觀看進(jìn)度更快的微課的內(nèi)容。如果學(xué)生提前完成了體育學(xué)科的學(xué)習(xí)并通過(guò)了教師的考核，學(xué)校應(yīng)當(dāng)允許這一部分學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，自己選擇新的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必拘泥于教師當(dāng)前的課堂進(jìn)度。

（二）將微課作為課堂素材的應(yīng)用

在中小學(xué)的體育課程安排中，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有二到四節(jié)室內(nèi)講解課，在教學(xué)的初期階段，教師會(huì)對(duì)某些體育項(xiàng)目的動(dòng)作進(jìn)行分解。以鉛球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作分解為例，教師可以將鉛球運(yùn)動(dòng)的具體過(guò)程分為兩個(gè)部分：準(zhǔn)備階段、拋擲階段。教師可以利用微課視頻的“倍速播放”功能將視頻播放速度放緩，幫助學(xué)生仔細(xì)觀察鉛球運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備動(dòng)作。然后利用微課的“動(dòng)畫(huà)調(diào)節(jié)”功能觀察鉛球從不同角度拋擲出去所能飛行的最遠(yuǎn)距離，并利用微課中的動(dòng)畫(huà)對(duì)鉛球拋擲的角度進(jìn)行不斷調(diào)整以尋找拋擲鉛球的最佳角度。這種化抽象概念為具象動(dòng)畫(huà)的方法將有利于加深學(xué)生對(duì)各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。

除了用網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)制作好的微課資源，學(xué)校還可以根據(jù)自身的教學(xué)需要，組織教師錄制具有本校特色的微課內(nèi)容或者開(kāi)發(fā)具有本校特色的體育項(xiàng)目，在每學(xué)期的期末，學(xué)校可以對(duì)各教師的微課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。總之，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行微課制作，只有多樣化微課的內(nèi)容才能使學(xué)生擁有更多可以利用的學(xué)習(xí)資源并提升教師資源的利用效率。

（三）將微課作為復(fù)習(xí)資料的應(yīng)用

當(dāng)前我國(guó)部分中小學(xué)的體育考試是以試卷和體測(cè)的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生在參加考試前必須熟知各種體育運(yùn)動(dòng)的技巧，只有掌握這些技巧才能抓住各項(xiàng)考試的要點(diǎn)，從而獲得高分。傳統(tǒng)的體育課堂具有“不可逆性”，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在期末沖刺階段沒(méi)有復(fù)習(xí)資料可用，微課的發(fā)明很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。微課是實(shí)時(shí)更新且實(shí)時(shí)保存的，只要教師不刪除微課資源，學(xué)生就可以循環(huán)使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，且由于微課是以視頻的形式存在，學(xué)生可以根據(jù)自身情況調(diào)整視頻的進(jìn)度，這在很大程度上節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升了他們的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)的體育課堂應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)活力的，要使課堂充滿(mǎn)活力就必須豐富課堂的內(nèi)容與形式，各種教學(xué)形式改革的最終目的都是提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中不斷考察各種教學(xué)方法的質(zhì)量，將各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃睿航.基于自主學(xué)習(xí)的中學(xué)生物微課設(shè)計(jì)研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，（17）.

[2]戴立新.增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生參與——例談小學(xué)體育課堂的參與性教學(xué)[J].考試周刊，2013，（04）.

[3]呂園欣.體育動(dòng)態(tài)分層教學(xué)從“一刀切”到“重個(gè)別”的應(yīng)用研究[J].教學(xué)與管理，2016，（33）.

[4]馮智慧，伍文臣.技能演練型微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].數(shù)字教育，2016，（01）.

（作者單位：岳陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東城小學(xué)）