多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

張潔

摘要：隨著人們對(duì)化學(xué)的了解，逐漸發(fā)現(xiàn)化學(xué)是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活緊密相連。因此教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣以及積極性。多媒體技術(shù)就能夠很好地將實(shí)際生活與化學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)更加深刻，讓課堂氣氛更加活躍。因此，教師應(yīng)懂得如何在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中化學(xué) 視頻

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活以及學(xué)習(xí)也逐漸融入了許多科學(xué)技術(shù)。多媒體也逐漸受到廣泛應(yīng)用，更是被融入了化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體讓化學(xué)教學(xué)發(fā)生了許多變化，讓課堂變得各種生動(dòng)，有效改善了課堂氣氛。教師可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生看到更多的化學(xué)資料以及化學(xué)過(guò)程。多媒體融入到教學(xué)當(dāng)中是有效的，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能提高教學(xué)效率。本文就多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入探討，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、以多媒體豐富化教學(xué)內(nèi)容并開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在傳統(tǒng)性的初中化學(xué)課堂中，由于教材內(nèi)容以及教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源有限，除了向?qū)W生講解課本中固定的化學(xué)知識(shí)之外，教師很難再向其展示和講解更多的相關(guān)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，久而久之便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭煩情緒，因而難以提升教學(xué)效率。但多媒體的出現(xiàn)缺恰好解決了這一問(wèn)題，化學(xué)教師可打破傳統(tǒng)教材及傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示和講解更多豐富多彩的化學(xué)知識(shí)，由此不僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生的求知欲，活躍課堂氛圍，最主要的是能夠進(jìn)一步拓寬其化學(xué)學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而不斷提高自身的化學(xué)綜合水平。

例如，在學(xué)習(xí)“《水的組成》這一內(nèi)容時(shí)，為能夠提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力和加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，筆者便利用多媒體向其展示了水分子、氫原子及氧原子的圖片，成功激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。倘若沒(méi)有多媒體技術(shù)的存在，筆者是無(wú)法將這些圖片和相關(guān)知識(shí)展示給學(xué)生的，因?yàn)楣P者無(wú)法直接用粉筆畫(huà)出真實(shí)的圖片，而學(xué)生看不到相應(yīng)的真實(shí)圖片便無(wú)法更到位地理解相關(guān)知識(shí)，從而便逐漸降低學(xué)習(xí)興趣。

二、在化學(xué)課堂中將多媒體技術(shù)與實(shí)際生活充分結(jié)合

知識(shí)源于生活又用于生活，除了語(yǔ)文與數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)之外，化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中亦屢見(jiàn)不鮮。生活是學(xué)生所熟悉的，因而倘若教師能夠巧妙地將先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)與實(shí)際生活融合于化學(xué)課堂中，便能夠在一定程度上使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)中產(chǎn)生親切感，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識(shí)的熱情和積極性，最終優(yōu)化課堂教學(xué)效率并提高其化學(xué)綜合水平。

例如，在教學(xué)與燃料相關(guān)的教材內(nèi)容時(shí)，為點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，筆者便充分利用生活中與燃料相關(guān)的知識(shí)與現(xiàn)象結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)帶入到課堂教學(xué)中。首先，向?qū)W生展示了實(shí)際生活中部分常見(jiàn)燃料的圖片以吸引學(xué)生的注意力；而后向?qū)W生拋出疑問(wèn)：“大家在生活中有見(jiàn)到過(guò)這些燃料的應(yīng)用嗎？”筆者話音剛落學(xué)生們便爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，從而既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，可謂一舉兩得。

三、以多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

縱觀實(shí)際，多媒體教學(xué)技術(shù)隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展而日益完善。尤其是在初中化學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅強(qiáng)有力地打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制與束縛，同時(shí)還在潛移默化中大幅度地提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。常言道，興趣是最好的老師，即在實(shí)際化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接在很大程度上決定著課堂氛圍的優(yōu)劣性以及課堂教學(xué)效率的高低。因而各初中化學(xué)教師可根據(jù)初中生活潑好動(dòng)、喜歡新鮮事物等特性利用多媒體教學(xué)技術(shù)最大化地激發(fā)其對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《我們周圍的空氣》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，筆者便在想學(xué)生展示了相關(guān)化學(xué)圖片后為其播放了一段實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的真實(shí)實(shí)驗(yàn)視頻，不等筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生們便紛紛自發(fā)地拿出紙筆跟著視頻中的實(shí)驗(yàn)步驟全神貫注地進(jìn)行觀察記錄。視頻播放完畢后大部分學(xué)生都回味無(wú)窮，甚至還有部分學(xué)生按捺不住自己的求知欲主動(dòng)向筆者提出疑問(wèn)。由此便在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率

對(duì)于化學(xué)這門抽象性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)操作是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作不僅能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的理解，同時(shí)還有利于優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。盡管如此，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)畢竟存在著一定的局限性，很可能因?qū)嶒?yàn)器材短缺等問(wèn)題而不得善終。在這種情況下，教師則可充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用，通過(guò)向?qū)W生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)解決器材短缺、時(shí)間緊湊系列問(wèn)題，從真正意義上彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的損失。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鈉溶于水”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)室中用于實(shí)驗(yàn)的鈉以及部分相關(guān)器材暫時(shí)短缺，因而無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。為能夠使學(xué)生真切地感受鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象，筆者便特意借助多媒體為其播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，彌補(bǔ)其無(wú)法進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)的缺陷，從而使其持續(xù)保持學(xué)習(xí)激情。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)是有效的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣。因此，教師應(yīng)懂得如何有效使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，改善課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，并同時(shí)提高其學(xué)習(xí)積極性。

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（作者單位：青島第七中學(xué)）