選取課堂討論法實(shí)現(xiàn)初中物理 教學(xué)質(zhì)量的提升探究

陳慶水

摘要：隨著新課程改革，教學(xué)方法也隨之變化，在初中物理教學(xué)過程中，教學(xué)方法直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理屬于一門理科類科目，其對邏輯思維能力與理解能力的要求比較高，而對于課堂教學(xué)氛圍的要求也比較高。課堂討論法的應(yīng)用可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂討論法 初中物理 教學(xué)質(zhì)量 提升分析

物理是一門科學(xué)性的學(xué)科，主要是對自然規(guī)律的總結(jié)，初中生是首次接觸物理這門學(xué)科，因此在沒有基礎(chǔ)的前提下，學(xué)習(xí)較為困難。在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，其教學(xué)方式存在著很多的問題，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法選取不當(dāng)，對教學(xué)質(zhì)量有著較大的影響。課堂教學(xué)法主要是針對物理教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，在教師的指導(dǎo)下對存在的問題進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識并解決問題。

一、采用課堂討論法營造良好的課堂氛圍

初中物理屬于一門科學(xué)性的學(xué)科，是對自然規(guī)律的一種總結(jié)，因此學(xué)生們在生活當(dāng)中所涉及到的物理知識較少，但是所接觸的物理學(xué)現(xiàn)象較多，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與思維意識。讓學(xué)生們通過在課堂當(dāng)中的討論將各自掌握的知識擴(kuò)大化分享。

比如在人教版初中物理第二章聲現(xiàn)象中《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一小結(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中首先對聲音的產(chǎn)生進(jìn)行討論，并且告知學(xué)生聲音是通過振動(dòng)產(chǎn)生的，讓學(xué)生們結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際實(shí)例說明。學(xué)生們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)可以得知比如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的振動(dòng)、夏天知了撲打翅膀發(fā)出聲音、人說話的過程中喉結(jié)產(chǎn)生的振動(dòng)等。通過這一系列的生活問題，讓學(xué)生們可以較好的感受到聲音的產(chǎn)生方式，并且同時(shí)也可以加深學(xué)生們的印象。而對于聲音的傳播而言，教師則可以首先對學(xué)生提出問題，聲音是通過什么傳播的，學(xué)生們根據(jù)對教材的預(yù)習(xí)可以指導(dǎo)聲音是通過介質(zhì)傳播的，可以傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體以及氣體等，然后教師可以結(jié)合向?qū)W生們證明。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生們可以通過討論的方式將自己對于知識的了解分享給大家，并且教師對于學(xué)生的觀點(diǎn)要給予認(rèn)可與糾正，比如學(xué)生提出在沒有介質(zhì)的前提下，聲音可以傳播。教師則可以糾正學(xué)生的觀點(diǎn)，表示聲音在真空當(dāng)中不能傳播，對于學(xué)生的觀點(diǎn)不能一味的批評，而需要循循善誘，讓學(xué)生明白道理。

二、采用課堂討論法激發(fā)學(xué)生的探究意識

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力是主要培養(yǎng)的兩大方面，而對于這兩方面的能力培養(yǎng)主要要從學(xué)生的探究意識出發(fā)，選取課堂討論法激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)思維能力與學(xué)習(xí)能力。

比如在人教版八年級下冊第七章《力》的教學(xué)當(dāng)中，其中有一個(gè)比較核心的概念就是“力的作用是相互的”，也就是說在發(fā)力的同時(shí)也會受到相同的力，教師可以通過課堂討論法激發(fā)學(xué)生的探究探究，教師首先讓學(xué)生理解這句話，力的作用是相互的，然后讓學(xué)生通過實(shí)際的事例舉例，比如在生活當(dāng)中，讓學(xué)生從手掌往墻上發(fā)力，讓學(xué)生發(fā)力后自己也會被反作用力彈開，而墻面是一個(gè)禁止的物體本身不會發(fā)力，因此主要發(fā)力的是學(xué)生自己，學(xué)生自己也是被反作用力彈開的。另外在學(xué)習(xí)浮力這一章節(jié)過程中，教師可以提問學(xué)生，水有浮力，為什么人還是會在水中被淹沒。因?yàn)橐话闼拿芏扰c人體的密度差距區(qū)間在一定范圍內(nèi)，因此會淹沒。然后教師可以繼續(xù)提問學(xué)生，為什么人在死海當(dāng)中不會被淹沒呢，因?yàn)樗篮５拿堪偾Э撕Ｋ泻}二十千克以上.海水的密度大，比人體的密度大得多，因此人體可以在死海當(dāng)中受到較大的浮力，不會迅速下沉。教師可以通過這種提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷根據(jù)問題去探討，并且通過探討生活當(dāng)中的問題，讓學(xué)生更快更好的理解物理當(dāng)中所涉及到的知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及探究意識。

三、采用課堂討論法需要合理分配學(xué)習(xí)小組

小組教學(xué)法是課堂討論教學(xué)方法中一種比較常用的教學(xué)方法，主要根據(jù)班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，當(dāng)教師提出問題的時(shí)候，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，然后根據(jù)探究的結(jié)果得出問題的答案。在分組的過程中需要注意均衡的分配組內(nèi)成員，將學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行均勻的搭配，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在討論教學(xué)法實(shí)施的過程中可以讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)引導(dǎo)。提供班級整體的學(xué)習(xí)成績，從整體的方向出發(fā)提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

課堂討論法主要是針對物理教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用課堂討論法教學(xué)需要合理分配學(xué)習(xí)小組、營造良好的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的探究意識，在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思維能力，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更好的掌握學(xué)習(xí)方法。

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（作者單位：濟(jì)寧市任城區(qū)南張中學(xué)）