素質(zhì)教育觀下關(guān)于中學(xué)地理教育的初步思考

韓艷

摘要：本文首先分析了素質(zhì)教育觀和地理教育之間的關(guān)系，然后詳細(xì)闡述了素質(zhì)教育觀促進(jìn)地理教育發(fā)展的途徑，主要是對(duì)素質(zhì)教育觀在地理觀念和規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用、在地理教學(xué)過程中展現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和意識(shí)以及地理教學(xué)老師自身的素質(zhì)培養(yǎng)等幾個(gè)方面的途徑進(jìn)行了全面的總結(jié)，旨在為素質(zhì)教育觀念在地理教育中的應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育觀 地理教育 途徑

一、素質(zhì)教育觀和地理教育之間的關(guān)系

在地理學(xué)的教育中主要是追求創(chuàng)新精神，在進(jìn)行地理的教育過程中，要求人們能夠利用求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，積極進(jìn)取，對(duì)于地理學(xué)中的知識(shí)能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考。素質(zhì)教育觀只要是進(jìn)行人文是素質(zhì)教育，人文素質(zhì)教育包含的內(nèi)容比較多，涉及到藝術(shù)精神和道德兩個(gè)方面的文化精神內(nèi)容，素質(zhì)教育觀需要以人的崇高價(jià)值觀念為指導(dǎo)核心，最終的追求目標(biāo)是對(duì)人的自由的追求，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。地理學(xué)的教育主要是追求一種科學(xué)精神價(jià)值觀念，科學(xué)和人文素質(zhì)教育屬于一種相輔相成的關(guān)系，沒有科學(xué)精神的純素質(zhì)教育容易導(dǎo)致教育缺乏科學(xué)性，容易以情感來(lái)解決事情，做事沒有理性，但是沒有人文素質(zhì)教育觀念的科學(xué)精神教育觀念就會(huì)導(dǎo)致教育沒有靈魂，沒有形成科學(xué)的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中應(yīng)該將人文素質(zhì)教育觀和地理學(xué)教育之間進(jìn)行有效的結(jié)合，促使地理教育實(shí)施過程中能夠有正確的價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

二、素質(zhì)教育觀促進(jìn)地理教育發(fā)展的途徑

（一）素質(zhì)教育觀在地理觀念和規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行地理學(xué)的教學(xué)過程中，不僅僅需要進(jìn)行地理技術(shù)與能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)需要進(jìn)行地理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，在地理學(xué)的概念和規(guī)律中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)道理，所以在進(jìn)行地理學(xué)的教學(xué)過程中需要對(duì)地理學(xué)中蘊(yùn)含的豐富的人文素質(zhì)思想進(jìn)行相應(yīng)的探索，在地理知識(shí)中進(jìn)行素質(zhì)教育的探索。

（二）在地理教學(xué)過程中展現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性

素質(zhì)教學(xué)在教學(xué)過程中的重要一點(diǎn)體現(xiàn)就是保障學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，利用學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行地理教學(xué)的發(fā)展研究，提高學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生自主性的提升，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)比較輕松愉悅的地理學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境中去體驗(yàn)地理知識(shí)，結(jié)合自身的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)去進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次地理本身就屬于一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，所以需要為學(xué)生提供實(shí)踐室來(lái)提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在進(jìn)行實(shí)踐的過程中讓學(xué)生能夠自己去進(jìn)行地理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生的想象力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠自己獨(dú)立的解決問題，利用實(shí)踐進(jìn)行學(xué)生地理知識(shí)的鞏固。

老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自身的個(gè)性特征進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展，應(yīng)該在很多的學(xué)校中老師比較重視學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生更加沒有學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)之間的差異越來(lái)越大。所以基于這樣的情況，老師應(yīng)該本著人文素質(zhì)教育的教育理念，對(duì)全部的學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)和知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是在新的教育模式下，需要改變?cè)鹊膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，都應(yīng)該讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理課堂的情感體驗(yàn)，進(jìn)行深層次的地理教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這樣的素質(zhì)教學(xué)觀下才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和意識(shí)

素質(zhì)教育觀念一方是是注重其人的情感理念，但是其主要的內(nèi)涵是需要利用科學(xué)思想進(jìn)行科學(xué)研究與實(shí)踐，將結(jié)論的方式作為研究與探究的形式，利用科學(xué)的思想進(jìn)行學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，能夠保障學(xué)生利用科學(xué)的研究方法進(jìn)行科學(xué)思想的滲透，目前在新的課程改革教育模式下，探究性的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是基于這一教育改革的措施采取的辦法，所以老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

首先地理學(xué)本身就屬于一項(xiàng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科類型，單單依靠地理學(xué)的理論知識(shí)不能全面認(rèn)識(shí)地理學(xué)，但是只是進(jìn)行地理學(xué)的實(shí)踐，沒有根據(jù)地理學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行展開學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致地理學(xué)的學(xué)習(xí)比較空洞，導(dǎo)致地理學(xué)的學(xué)習(xí)本身就屬于一項(xiàng)沒有根基的學(xué)習(xí)科目。所以在進(jìn)行地理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要依靠理論和時(shí)間的結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅需要學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)要求學(xué)會(huì)說呢過能夠進(jìn)行探索性和研究性的學(xué)習(xí)。地理學(xué)的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)一般是來(lái)源于生活實(shí)際，所以在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，需要和生活中的實(shí)際情況之間進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）地理教學(xué)老師自身的素質(zhì)培養(yǎng)

地理教學(xué)老師自身的素質(zhì)高低對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)教學(xué)具有重要的影響，老師本身在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生比較重要的影響，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心理和生理都屬于一個(gè)比較重要的發(fā)展階段，也在逐漸變得成熟，所以受外界的影響比較大，如果一個(gè)老師自身就具有較高的人文素養(yǎng)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中樹立一個(gè)比較好的榜樣，在細(xì)微處給學(xué)生以影響，這也將會(huì)影響學(xué)生的一生。所以地理學(xué)的教學(xué)老師應(yīng)該促進(jìn)自身的人文素質(zhì)的提升，要培養(yǎng)自身的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)知識(shí)傳授的過程中，展現(xiàn)自身的優(yōu)秀文化素養(yǎng)和品質(zhì)，自身也應(yīng)該針對(duì)科學(xué)業(yè)務(wù)能力進(jìn)行不斷鉆研，力求做到精益求精，從而為學(xué)生提供準(zhǔn)確的，具有科學(xué)思想的地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理知識(shí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育觀在地理學(xué)的教學(xué)過程中具有重要的意義，素質(zhì)教育觀念在整個(gè)地理學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的地理科學(xué)素質(zhì)，地理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就屬于一個(gè)從生活實(shí)際到地理實(shí)踐的過程，從地理學(xué)中去體驗(yàn)生活實(shí)際的過程，所以在進(jìn)行地理的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該積極利用素質(zhì)教育觀念促進(jìn)地理學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，在素質(zhì)教育觀念下開展教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生自身素質(zhì)學(xué)習(xí)和地理理論知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)雞鳴山中心學(xué)校）