淺析在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施 賞識(shí)教育的可行性

陳春雄

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果分化凸顯。賞識(shí)教育作為一種教育理念和方法，其優(yōu)勢(shì)作用在實(shí)踐中被不斷驗(yàn)證，也得到越來(lái)越多的關(guān)注和研究。本文從分析高中英語(yǔ)教學(xué)狀況切入，闡明賞識(shí)教育的作用，淺析了其在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的必要性和可行性，旨在嘗試引發(fā)將賞識(shí)教育理論落實(shí)于常規(guī)課堂的思考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 賞識(shí)教育 心理特征 作用 需要

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有一個(gè)現(xiàn)象越來(lái)越被關(guān)注，那就是在高中階段，不但英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，而且相當(dāng)一部分原本在初中英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，也在高中階段逐漸被分化出來(lái)，成了英語(yǔ)學(xué)困生。因此，高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難點(diǎn)學(xué)科。如何搞好高中英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，理念和方法很多，本文僅從賞識(shí)教育的角度，對(duì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的可行性進(jìn)行淺析。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)困難的原因分析

客觀原因——學(xué)科特點(diǎn)。高中英語(yǔ)教學(xué)有其自身鮮明的特點(diǎn)，與義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)有著明顯的區(qū)別。從教學(xué)內(nèi)容上看，高考要求的詞匯量超過(guò)中考要求詞匯量的一倍以上，而且語(yǔ)法更加系統(tǒng)，句式更加復(fù)雜；從教學(xué)方式上看，高中英語(yǔ)課堂不再同初中一樣，在一個(gè)具體詞匯上投入大量時(shí)間進(jìn)行講解、練習(xí)、鞏固，而是講求教師教學(xué)的綜合性和系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的歸納性和自主性；從教學(xué)目標(biāo)上看，初中英語(yǔ)重在掌握英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，而高中英語(yǔ)則側(cè)重于將知識(shí)點(diǎn)作為語(yǔ)言工具，真正能運(yùn)用于交際實(shí)踐之中。這些區(qū)別變化，對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的思維模式提出了很高要求，若不能及時(shí)調(diào)整適應(yīng)，成績(jī)自然受到影響而下滑。

主觀原因——學(xué)生特點(diǎn)。高中生在心理年齡上，可以歸于青年的初期階段。處于這個(gè)階段的學(xué)生，會(huì)表現(xiàn)出易受外界影響而情緒波動(dòng)較大、抗挫折能力不強(qiáng)而自信心不足、缺乏堅(jiān)定目標(biāo)而自我控制力較弱等特點(diǎn)。具體到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，教學(xué)內(nèi)容量的增大、課堂教學(xué)方式的變化、學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)的提高，都極易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負(fù)面干擾，“想聽(tīng)聽(tīng)不懂，想學(xué)學(xué)不會(huì)”，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱、滋生畏難情緒，以至于發(fā)展成厭學(xué)、恐學(xué)、棄學(xué)。

可見(jiàn)，學(xué)科特點(diǎn)作為客觀因素，并不是造成高中英語(yǔ)教學(xué)困難的根本原因，學(xué)生的心理特點(diǎn)才是問(wèn)題的根本所在。而且這些心理特點(diǎn)，都是非智力因素，那么，有的放矢的采用符合心理特點(diǎn)要求的教學(xué)方式，才是解決問(wèn)題的正確方向。

二、賞識(shí)教育的作用

賞識(shí)教育并非新生教育理念，陶行知先生的教育思想中，就蘊(yùn)含著賞識(shí)教育的內(nèi)涵。而周弘老師用賞識(shí)教育培養(yǎng)其聾啞女兒成才，并將賞識(shí)教育的理論系統(tǒng)化，對(duì)賞識(shí)教育的推廣實(shí)施，起了積極的倡導(dǎo)作用。

獲得賞識(shí)、理解，在心理學(xué)上是人性中本質(zhì)的需求。因此，賞識(shí)教育不僅僅是教育方法，其更是教育理念，是一種情感教育，是一種愛(ài)的教育，是一種充滿人文關(guān)懷的生命教育。

先哲蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“其實(shí)每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，主要是如何讓它發(fā)光?！辟p識(shí)教育，也是為此而生。

其一、通過(guò)賞識(shí)教育可以激發(fā)學(xué)生的潛能。賞識(shí)的眼光可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，賞識(shí)的語(yǔ)言可以讓學(xué)生感受到被欣賞和期待的溫暖，賞識(shí)的態(tài)度可以讓學(xué)生自信、樂(lè)觀、充滿動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生的潛能被激發(fā)出來(lái)，將是無(wú)限可能，學(xué)習(xí)的困難何足畏懼。

其二、通過(guò)賞識(shí)教育可以營(yíng)建起和諧的課堂氛圍。課堂上，師生關(guān)系不單純是教與學(xué)的關(guān)系，而是充滿了情感因素。某校曾以你喜歡什么樣的老師為題，對(duì)300多名學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果超過(guò)80%的學(xué)生，選擇喜歡常微笑、善于引導(dǎo)的老師。而針對(duì)另一問(wèn)題，一門課很難學(xué)，但教這門課的老師對(duì)你很好，你會(huì)努力去學(xué)這門課嗎？更是有98%的學(xué)生表示肯定會(huì)。而施行賞識(shí)教育的老師，不就是經(jīng)常微笑、讓學(xué)生覺(jué)得對(duì)自己很好的老師嗎？親其師，信其道，賞識(shí)教育可以為愉悅的師生關(guān)系，和諧的課堂氛圍鋪平道路。

其三，通過(guò)賞識(shí)教育可以成就老師的發(fā)展。賞識(shí)教育，可以讓老師真正平視學(xué)生，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，完成一個(gè)約束者向引路人角色的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變，讓老師擁有了新的教育理念和教育方式，也樹立起科學(xué)和富有人情味的教學(xué)觀和學(xué)生觀，真正將教學(xué)升華為藝術(shù)，內(nèi)化為責(zé)任，提升著自己的職業(yè)幸福感和成就感。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的可行性

（一）賞識(shí)教育是課改和素質(zhì)教育的需要

新課改、素質(zhì)教育是新時(shí)期我國(guó)教育發(fā)展的方向，其核心就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一切為了學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。而高中英語(yǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具，提升實(shí)際交際能力，因此重實(shí)踐、重參與、重互動(dòng)。從這個(gè)角度說(shuō)，高中英語(yǔ)是一門名副其實(shí)的以探究性學(xué)習(xí)為主的課程。賞識(shí)教育，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，符合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、創(chuàng)造性，樹立自信，進(jìn)而促進(jìn)人格健全發(fā)展，這是遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的、必要的、有效教育方式。

（二）賞識(shí)教育是落實(shí)因材施教的需要

因材施教，就是要尊重學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，就是不再以硬性分?jǐn)?shù)來(lái)要求全體學(xué)生，而是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)人最大限度的發(fā)展。特別是針對(duì)英語(yǔ)這一參與性、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科，因材施教更有利于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的開(kāi)展，有利于讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上感受到收獲的成就感。賞識(shí)教育對(duì)因材施教是有益的途徑，不同層次的學(xué)生，都能得到老師的賞識(shí)，都能自信的在自身基礎(chǔ)上不斷提高，實(shí)現(xiàn)以個(gè)人進(jìn)步帶動(dòng)整體進(jìn)步，體現(xiàn)了賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)作用。

（三）賞識(shí)教育是完善多元評(píng)價(jià)的需要

評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)效果的有效方式，但單一標(biāo)準(zhǔn)的定性評(píng)價(jià)，不符合學(xué)生個(gè)體差異的客觀事實(shí)。特別是英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯量積累、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力等諸多方面綜合構(gòu)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，這要求評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化，也為實(shí)施賞識(shí)教育提供了良好的基礎(chǔ)和平臺(tái)。在多元化評(píng)價(jià)中，滲透賞識(shí)教育，可以將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果客觀統(tǒng)一，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。這就正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)啊”。

最后，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)，賞識(shí)教育是一種理念，它遵循了以人為本的教育思想，也符合高中學(xué)生的心理特征。同時(shí)，賞識(shí)教育也是一種方式，對(duì)于課堂實(shí)踐和教學(xué)效果，有著積極的優(yōu)勢(shì)作用。當(dāng)然，賞識(shí)教育對(duì)于包括英語(yǔ)學(xué)科在內(nèi)的任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，都不是完美的，唯一的，但只要心懷學(xué)生，因地制宜，做到運(yùn)用之妙在于一心，終能發(fā)現(xiàn)教育的真諦，成就我們的每一名學(xué)生。

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（作者單位：湖北省松滋市第三中學(xué)）