“微媒體”時代下微信在稅法教學(xué)中的應(yīng)用

劉玉芬

摘要：近些年，國家持續(xù)對稅法加以調(diào)整與更新，確保緊跟國家深入改革的步伐，適應(yīng)目前經(jīng)濟發(fā)展的新格局。現(xiàn)階段，有關(guān)稅法內(nèi)容的教學(xué)，主要采取“灌輸式”模式，該種模式雖然經(jīng)典，但存在課本跟不上現(xiàn)有制度的不足?！拔⒚襟w”的出現(xiàn)，令微信在學(xué)生群體中不斷普及。借助微信這個平臺使稅法教學(xué)與微信實現(xiàn)融合，令稅法教學(xué)實現(xiàn)智能化，并教育出大批主動求教的“應(yīng)用型人才”，其是文章研究的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：“微媒體”；微信；稅法教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前，隨著智能手機的廣泛應(yīng)用及移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，借助移動系統(tǒng)學(xué)習(xí)正引領(lǐng)著一股全新的學(xué)習(xí)潮流。該種學(xué)習(xí)模式不受時空的制約，只需一部智能手機就可以隨時隨地學(xué)習(xí)到最新信息與知識。

一、“微媒體”背景下微信在稅法教學(xué)中的運用

（一）建立個人微信公眾賬號“玩轉(zhuǎn)taxation”

其是由移動教育資源系統(tǒng)及移動交互系統(tǒng)所構(gòu)成的，移動教育資源系統(tǒng)主要用來推送最新新聞及課堂理論知識的延展內(nèi)容，而移動交互系統(tǒng)主要用作師生交流，常見難題的解答等。

（二）選用適宜的授課輔助材料

引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)稅收制度的時事、新聞，鼓勵同學(xué)們投稿。每個星期對素材加以整理，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息轉(zhuǎn)變?yōu)槲⑿殴娖脚_信息，通過文字、圖像、語音及視頻構(gòu)成圖文材料推送給同學(xué)們[1]。因為素材的篩選會直接關(guān)系到同學(xué)們的關(guān)注程度，所以，要先把素材根據(jù)課本內(nèi)容及時事新聞?wù)归_分類，根據(jù)課程節(jié)奏來推送。通過采集用戶端后臺的時事閱讀信息，加以分析與反饋，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

（三）創(chuàng)建“微問答”模塊

因為受到課堂時間的限制，能供師生交流的時間較少，學(xué)生提出的問題也無法在課堂中逐一解答。師生之間由于時間、空間等因素缺少互動，也降低了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。通過在微信公眾賬號中創(chuàng)建“微問答”模塊，定期整理學(xué)生的問題，基于典型問題，把答案利用“群發(fā)消息”功能向?qū)W生推送，鼓勵學(xué)生借助微信上交答案，整理學(xué)生的答案且在教學(xué)中進(jìn)行評論，在互聯(lián)網(wǎng)上與老師進(jìn)行良好的溝通，進(jìn)一步彌補了交流不足的弊端，調(diào)動學(xué)生的課下參與度[2]。此外，老師還通過管理用戶端，能夠隨時了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，并按照要求調(diào)整教學(xué)知識點與進(jìn)度。采取一對一、一對多、多人互動、課上課后相統(tǒng)一的模式，將課堂延展到日常生活之中，使其擺脫對老師的依賴，增加學(xué)習(xí)興趣，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。還彌補了課本更新不及時的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過碎片化的時間把學(xué)習(xí)貫穿并引入現(xiàn)實生活中，形成一種習(xí)慣。

（四）鼓勵學(xué)生借助微信平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)

在第一節(jié)課上，向同學(xué)們介紹微信公眾平臺，簡單講述公眾平臺的應(yīng)用規(guī)則和應(yīng)用方法。在每章節(jié)上課環(huán)節(jié)，推送有關(guān)課外的信息，像新聞、時政資料，稅收政策最新動態(tài)，課程內(nèi)容補充等等[3]。此外，前一堂課的教學(xué)案例并不會立即給同學(xué)們答案，其是先給他們一些思索的時間，整理同學(xué)們的答案，在第二節(jié)課開始之前把參考答案利用微信公眾號推送，養(yǎng)成學(xué)生由被動接受變成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。稅法教學(xué)內(nèi)容若包含5個章節(jié)，微信公眾號基本上要維持每個星期推送一次的頻率。

二、微信在稅法教學(xué)中應(yīng)用的效果

“玩轉(zhuǎn)taxation”微信公眾號自開通后30d內(nèi)，客戶數(shù)量多達(dá)上百人，其中，非本專業(yè)學(xué)生超過30%。在研究階段，通過早期老師對學(xué)生的引導(dǎo)及推送滿足學(xué)生需要的、具備需求彈性的課堂素材，刺激了學(xué)生使用微信公眾號這個資源展開主動學(xué)習(xí)。公眾號累計推送上十次，推送字?jǐn)?shù)超出2萬字，課外信息占40%，每次推送閱讀量都超出本教材教學(xué)學(xué)生數(shù)量，由此得知，學(xué)生認(rèn)為該種學(xué)習(xí)途徑是有效的，愿意接受。

據(jù)調(diào)查表明，在微信公眾號開放3個星期以后，同學(xué)們基本上接受該種新的教學(xué)形式，也對此出現(xiàn)了濃厚的興趣，且希望可以加大更新頻率，了解更多新的信息。到了期中學(xué)習(xí)考查過程，學(xué)生對本教材的學(xué)習(xí)積極性已比剛接觸時更加濃厚，對有關(guān)稅種的了解比以前更加深刻。同時，大部分學(xué)生在課堂中精神更為集中，基本上擺脫了對移動設(shè)施的依賴，此外，“玩轉(zhuǎn)課堂”與“微問答”模塊充分使用了碎片化時間，彌補了同學(xué)們因各種原因沒有及時吸收課堂知識點的弊端，同學(xué)們對該種全新的教學(xué)形式表現(xiàn)出了積極的態(tài)度，反饋很好。

三、結(jié)束語

綜上所述，微信公眾號是個開放式的平臺，所有人都可以關(guān)注，都能夠參與其中，是個進(jìn)行平等的溝通教學(xué)、技能教學(xué)，創(chuàng)建和諧、平等、開放的教學(xué)氛圍及師生關(guān)系的系統(tǒng)。該平臺克服了紙質(zhì)教材與信息化系統(tǒng)之間的隔閡，通過整合時事新聞，選擇出學(xué)生感興趣的，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，拓展了學(xué)生通過碎片化時間的學(xué)習(xí)路徑，更好輔助了課堂授課，增加了稅法教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國稅收信息化建設(shè)的思考[D].浙江財經(jīng)大學(xué)，2017.

[2]賈舒凡.微信紅包稅法問題探析[J].商，2015（25）：241.

[3]張黎黎.牽手微信平臺 助力稅收宣傳月[J].遼寧經(jīng)濟，2015（05）：94.

（作者單位：廣東省中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）