小學數(shù)學綜合實踐活動的教學研究

賀璋銳

摘要：教育是國家發(fā)展的根本，在這一理念的推動下，我國教育事業(yè)完成了多次的進步。近些年，我國所提倡的是素質(zhì)教育。在這一理念下，學生的綜合素養(yǎng)與開放性學習，成為了新時期教育發(fā)展的重點方向。綜合實踐教學成為了這一教學理念的統(tǒng)一體與結合體，這種實踐方式能夠讓學生在學習中，更加快樂的學習，加深學生學習印象。作為學生數(shù)學知識學習的重要階段，小學時期由于學生的心智還不夠成熟，因此好奇、好玩與好動的特性決定了學生在實踐教學中，必然能夠得到良好的成效。本文將圍繞這一學習方法，展開探索與研究。

關鍵詞：小學數(shù)學 綜合實踐活動 教學研究

綜合實踐教學不同于傳統(tǒng)教學只注重學生知識、共性與個體發(fā)展，而是更注重學生的反思、體驗和個性化過程。綜合實踐為學生提供了更為獨立的學習生態(tài)空間。學生在這一空間中，充當著組織者與主導者，具備活動主導權和支配權。學生可以在學習的過程中，將團隊與個體作為活動中心，進而展開活動的進行。而教師在此過程中則只是作為指導者與引導者，糾正學生的學習問題。對于學習能力與學習意識尚在成長的小學生來說，這種方式可以大大加深學生學習印象，提高學生學習實踐的了解。因此這種教學方法對于小學生來說是非常有利的教學方式。

一、國內(nèi)小學數(shù)學綜合實踐教學存在的問題

（一）重視程度不夠

雖然國內(nèi)素質(zhì)教育已經(jīng)落實了許久，但是對于大部分教師來說，應試教育仍舊是提高學生學習水平，加強教學升學率的便捷手段。因此，許多國內(nèi)學校對于綜合實踐這種教學方式，并沒有予以足夠的重視。部分教師在教學中，關于綜合實踐的內(nèi)容，往往是一筆帶過。甚至還有部分教師將綜合實踐的內(nèi)容作為課后作業(yè)，要求學生自行完成，沒有在綜合實踐中發(fā)揮好教師的引導作用。并且也有不少教師，為了得到更多專業(yè)課時間，擅自取消綜合實踐內(nèi)容的學習。這些問題無一不顯示出，國內(nèi)教師對綜合實踐教學重視度極度缺乏。這些問題的出現(xiàn)，均是因為國內(nèi)應試教育思想仍舊根深蒂固。教師普遍認為，學習就是為了取得好的學習成績，而數(shù)學綜合實踐卻并不能為學生提供成績評價與學業(yè)評價。因此許多教師都沒有使用任何精力去研究與學習。這些問題的出現(xiàn)必然會限制小學數(shù)學綜合教學的落實能力，導致綜合實踐往往并不能得到有序的開展。

（二）教學思想與方法缺乏創(chuàng)新

從筆者對國內(nèi)小學數(shù)學教育的研究來看，近十年中，國內(nèi)數(shù)學教育并沒有較大的變化，這使得國內(nèi)許多教師都認為，沿用傳統(tǒng)教學方式，就能夠?qū)崿F(xiàn)學生對知識的理解，認為綜合實踐教學模式，并不能為數(shù)學教學注入更多的活力，增添更多的創(chuàng)意。這些問題的出現(xiàn)，無一不導致國內(nèi)教師在教學中無論是教學思想還是教學方式，一直循規(guī)蹈矩缺少創(chuàng)新精神，沒有為素質(zhì)教學注入時代的光輝與元素。甚至有部分教師認為，綜合實踐只不過是數(shù)學知識中的一個知識點罷了。只是粗略的將知識點內(nèi)容講解給學生以后，便讓學生自行去理解知識，領悟知識涵義。

二、改進與優(yōu)化小學數(shù)學綜合實踐教學對策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)教學模式，往往是采用言傳身教的方式，這種教學方法依靠的是教師過去的教學經(jīng)驗，與書本知識講解。這種方式，往往并不能滿足時代教學需求，無法跟上學生學習需求。因此，數(shù)學綜合實踐的落實，與順利實施就需要師生共同轉(zhuǎn)變學習觀念和教育觀念。作為一種新型的教學方式，數(shù)學綜合實踐教學中，教師必須改變過去知識講解的方式，而是要用言傳身教的方式，根據(jù)教學內(nèi)容，用實踐的方式讓學生了解與掌握知識。如在學習《平行與相交》一課時，教師便不妨帶領學生觀察窗框、門框、桌子的棱角等。在觀察的過程中，導入平行與相交概念。這樣做的好處是，學生能夠在參與的過程中，更好的理解知識，提高知識認知水平。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學思想，讓教學思想打開學生的認知大門。

（二）明確教學方向

為了確保教學的有序展開，教師首先要做的便是，明確教學的方向。我們必須了解，數(shù)學綜合實踐的主體是學生，必須由學生完成知識的獲取與學習，而教師只不過是學生學習活動的組織者與引導者。教學中，教師必須摒棄過去落后的教學觀念。如不使用嚴苛的教學語言和教學態(tài)度要求學生，而是要用自然、寧靜的教學心態(tài)，引導學生主動參與知識的學習，獲取知識的深層奧義。當然，還要明確教學的主體，根據(jù)學習的指示和方向，確立教學的活動與任務。讓學生更好地理解與懂得知識的意義。教師必須加深知識的理解，從而用豐富的學習知識，為學生答疑和解惑。

（三）加強實踐落實

綜合實踐從明面意思我們可以看出，在學習中最重要的便是突出實踐的意義。讓學生在實踐的過程中，了解知識，掌握知識技能。實踐不能空口無憑，而是要真正的實現(xiàn)實踐學習。部分教師錯誤的將實踐教學理解為，通過教學工具達到實踐的目的。其實這種學習方式，初次使用會讓學生產(chǎn)生新鮮感，但是長久下去仍舊會導致學生失去學習熱情。為了加深學生學習熱情，我們應改變教學態(tài)度與教學方法。如在學習《圓柱和圓錐》一課時，教師不妨讓學生購買冰淇淋，之后與學生一同觀察冰淇淋盒的圓柱和圓錐結構。通過實踐的方式，引發(fā)學生的思考。加深師生互動，用實踐教學提高學生學習能力。

三、結語

綜上，在時代發(fā)展的過程中，舊式教育模式必然會被新式教育模式取代和淘汰。新式教育會更符合時代發(fā)展需求，以及當前時期學生學習特性做調(diào)整。綜合實踐學習，正是利用了小學生厭煩學習、興趣廣泛與天生好動的特點，做針對性教學。這種教學模式將傳統(tǒng)的書本教學，變?yōu)閷嵺`教學，用新鮮的教學方法刺激學生對知識的深層渴望興趣，從而讓學生在活動的過程中，產(chǎn)生濃厚的學習欲望。此外，這種教學方式還能夠改善師生關系，加強學生知識記憶，是一種良性的教學方法，對學生終身學習習慣養(yǎng)成，能夠發(fā)揮明顯的幫助作用。

參考文獻：

[1]程龍.小學數(shù)學綜合實踐活動的教學研究[J].中國培訓，2017，（10）.

[2]鄒鳳麗.小學數(shù)學教學中綜合實踐活動的開發(fā)與實踐[J].吉林教育，2014，（28）.

[3]周守杰，鄭素麗.小學數(shù)學教學中綜合實踐活動的開發(fā)與實施[J].數(shù)學學習與研究，2014，（10）.

（作者單位：山東省聊城市陽谷縣金斗營聯(lián)校）