微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

李路全

摘要：微課的使用能夠在很大程度上解決初中教學(xué)當中的很多問題。教師在教學(xué)工作當中可以利用微課創(chuàng)設(shè)情景，有效地開展教學(xué)活動。并通過微課，將很多零散的知識點進行有效地突破，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。本文對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：微課 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當中利用微課能夠非常有效地節(jié)約課時，提高教學(xué)的有效性。但很多教師沒有掌握微課的正確使用方式，沒有將微課的價值真正發(fā)揮出來。為了能夠更好地利用微課，有效開展教學(xué)工作，教師需要正確認識微課的作用，尋找正確地使用方法。教師可以利用微課進行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)概念的有效理解。

一、利用現(xiàn)實情景開展微課教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當中利用現(xiàn)實情景開展微課教學(xué)，能夠在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，對傳統(tǒng)講授方式進行轉(zhuǎn)變，使得課堂教學(xué)更加生動和形象，提升數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持高度的熱情。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計和概率相關(guān)知識時，教師為了加強學(xué)生對于概念的理解，可以給學(xué)生播放單位時間內(nèi)車輛的通行狀況，并讓學(xué)生在單位時間內(nèi)對車輛的通行數(shù)量進行估計，進而引入統(tǒng)計的數(shù)學(xué)概念。利用微課開展課堂教學(xué)，并以生活化元素為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用有更好地理解，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。所有科目的學(xué)習(xí)，都是以學(xué)以致用做為最終目標，但數(shù)學(xué)學(xué)科由于其在考試當中的重要性為學(xué)生造成了一種心理暗示，很多學(xué)生都將其視為學(xué)習(xí)任務(wù)，而對其應(yīng)用性進行了忽略，最終使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分單調(diào)。

二、利用微課開展概念教學(xué)

初中數(shù)學(xué)當中包含了非常多的基礎(chǔ)性概念，這些概念的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的抽象思維能力提出了一定的要求。為了讓學(xué)生在概念教學(xué)當中取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師可以利用微課，將抽象的理論進行轉(zhuǎn)化，使其以動畫或者視頻的形式展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生播放一段動畫，將多邊形內(nèi)角和的各種知識點以動畫的形式直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)動畫當中的內(nèi)容開展自主探究，之后教師要進行詳細地講解，并將知識點進行延伸，讓學(xué)生進行三角形內(nèi)角和、長方形內(nèi)角和的計算。最后，教師要對學(xué)生進行再次引導(dǎo)，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生深入探究五邊形與六邊形內(nèi)角和的知識，也能由此獲悉內(nèi)角和公式的使用方式。學(xué)生在研究相關(guān)概念的同時，通過推導(dǎo)過程進行概念的延伸，掌握多邊形內(nèi)角和公式，掌握解決相關(guān)問題的方法，并在探索的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微課結(jié)束之后，教師要將微課進行上傳，讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行重新觀看，找出自己在課堂教學(xué)當中沒有注意到的知識點的。有效地進行課后復(fù)習(xí)，加深對相關(guān)知識點的記憶。

三、利用微課展示典型例題

微課教學(xué)活動開設(shè)期間需要單獨為學(xué)生講授知識點，并將學(xué)生感覺困難的知識點進行深入的研究，通過深入的探尋與研究，能讓學(xué)生對知識的認知更為全面，也能從多個角度進行問題的思考，從而能獲悉直觀的講解方式，在知識累計的同時，使得學(xué)生的思維倍加活躍，也能更好的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，最終以獲得較好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)活動中教師需要為學(xué)生講授有關(guān)一元一次方程式的時候，教師需要根據(jù)課本的內(nèi)容對這類知識進行簡單的了解，對于學(xué)生理解不透徹的地方，教師最好使用線段的方式給學(xué)生展示，直觀的呈現(xiàn)方式便于學(xué)生進行理解。譬如在講授行程數(shù)量關(guān)系的生活，先要引導(dǎo)學(xué)生更好的認知題意，清晰的對時間、路程和速度這三者進行了解，從而能對三者的關(guān)系進行排布，梳理數(shù)量關(guān)系，得出準確的方程式。通過上述教學(xué)方式，可以直接將典型的例題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在例題深化的過程中，能對知識有新的認知，進而能在使用的時候更加靈活，最終能提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

四、利用微課開展復(fù)習(xí)

在不斷的學(xué)習(xí)過程中，必須要抽出一定的課時開展復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的開展，能夠幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點進行重新整理，有效鞏固相關(guān)知識點。在復(fù)習(xí)課程當中使用微課，能夠幫助教師更加有效地開展工作，讓學(xué)生更好地對知識體系進行了解，從而進行知識體系的鞏固。例如，在三角函數(shù)相關(guān)知識的復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用微課，幫助學(xué)生對三角形相關(guān)的知識點進行有效延伸，利用測量樓體高度的案例，讓學(xué)生更好地體會三角函數(shù)知識的使用方法。微課教學(xué)當中采用實際應(yīng)用的案例，能夠讓學(xué)生對相應(yīng)知識點進行更好地理解。同時，學(xué)生也可以進行現(xiàn)實的實踐活動，對教學(xué)內(nèi)容進行驗證。學(xué)生在微課的指導(dǎo)下開展復(fù)習(xí)，能夠更好地理解相關(guān)知識，能夠讓學(xué)生深入挖掘知識點的使用方法，提高學(xué)生的實踐能力。

五、利用習(xí)題講解微課破題

利用微課開展難點突破的過程中，可以從題目解析上著手，深入分析尋找答案。教師需要采用引導(dǎo)的方式，一層一層地對題目進行深入發(fā)掘，從表面的文字進行分析，尋找所要考察的知識點。無論要考察的知識點以何種方式隱藏在題目當中，經(jīng)過認真地分析，都能夠?qū)⑵湔页鰜?，并以題目所要考察的知識點為著手點，開展題目的解答。破題的關(guān)鍵，便是利用已知條件，對其進行分析和聯(lián)想，從而找出正確的解題思路和解題策略，數(shù)學(xué)題目的難點便在于一題多解，利用不同的方式能夠?qū)ο嗤念}目進行解答，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行再次深入分析，尋找出其他的解題思路。

例如，已知矩形的面積是1，那么這個矩形的周長的最大值是多少？如果矩形的周長是3，那么這個矩形的面積最大值是多少？從這個題目進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)的以及條件當中并不存在直接解題的信息。但如果利用微課，教師便能夠向?qū)W生介紹引入隱性已知條件的方法，從而更好的進行題目的解答。如果將未知條件進行假設(shè)，將矩形的寬度設(shè)定為X將矩形的長度設(shè)定為Y，那么由已知條件可得矩形的面積為XY，通過變形可以得到一個一次函數(shù)以及一個反比例關(guān)系的函數(shù)。從函數(shù)圖像進行分析，便能夠發(fā)現(xiàn)矩形的周長以及面積的最大值。

六、結(jié)語

微課是一種十分短小的教學(xué)模式，利用微課教師可以有效開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生攻破難點，解決瑣碎知識點的掌控困難的問題。教師要對微課進行更加深入的了解，針對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，合理設(shè)計微課，讓微課有效融入到教學(xué)實踐當中，提高學(xué)生的興趣。

參考文獻：

[1]李志芹，李照泉.初中數(shù)學(xué)微課的運用與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（03）.

[2]杜霜.初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（03）.

（作者單位：山東省泰安市寧陽第六中學(xué)）