尋找課堂中的生活元素

趙寅雪

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高綜合能力素養(yǎng)，加深對(duì)生活文化理解的最重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課本書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)和解讀進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，但是俗話說(shuō)的好“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這句話也就是告訴我們，要善于將課本知識(shí)教學(xué)生活化，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)之間架起良好的橋梁。

關(guān)鍵詞：生活元素 小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 方法淺談

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，提高學(xué)生理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多老師在教學(xué)中往往是以講課的形式進(jìn)行傳授知識(shí)，很多小學(xué)生因此感受到枯燥和無(wú)聊，這就要求老師需要及時(shí)根據(jù)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求的不同進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。小學(xué)生接觸到最多的就是生活中的事物，如果老師能夠結(jié)合生活中的知識(shí)和和課本內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。比如說(shuō)，老師在講解一些成語(yǔ)的時(shí)候，不要只用簡(jiǎn)單的文本性質(zhì)的書(shū)面解答去告訴學(xué)生答案，可以結(jié)合生活中的事例，或者給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景式的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠更好地提高對(duì)新知識(shí)的理解，為了加強(qiáng)學(xué)生的深入理解和運(yùn)用，老師可以結(jié)合生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去造句或者學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)情境，這樣能夠真正利用生活中的知識(shí)進(jìn)行貫徹和深入理解知識(shí)。另外，生活元素和教學(xué)內(nèi)容也是相輔相成的，不僅僅結(jié)合課堂和生活中知識(shí)能夠更好地增加學(xué)生的理解，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生更好地理解生活和互相促進(jìn)知識(shí)的吸收。

二、生活化的教學(xué)方法

生活化的教學(xué)方法更多的是針對(duì)老師來(lái)說(shuō)的，生活化的教學(xué)方法意味著小學(xué)語(yǔ)文老師要善于改善自己的教學(xué)方法，讓課堂中的教學(xué)邏輯，教學(xué)參與，教學(xué)互動(dòng)，更能夠符合生活中學(xué)生的理解和接觸。以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更多的是老師的講解，學(xué)生的聽(tīng)講。這樣的方式會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低并且對(duì)知識(shí)達(dá)不到一定的認(rèn)知理解和應(yīng)用層面。在生活中，學(xué)生自己是生活的主體，那么在課堂教學(xué)中，老師也要盡量將學(xué)生放到教學(xué)的主體的地位中去，老師不要過(guò)度占據(jù)課堂的主導(dǎo)作用，可以多讓學(xué)生自己去聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和感受感知。老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中成為一個(gè)引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向去思考和感受，老師還要在教學(xué)過(guò)程中盡量多幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，老師拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去思考和解決，最后的時(shí)候，老師可以幫助學(xué)生去總結(jié)，得出正確的結(jié)論和思路。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)論是從學(xué)習(xí)效果上來(lái)說(shuō)，還是從生活化角度來(lái)說(shuō)，都是非常適合小學(xué)生能力認(rèn)知范圍內(nèi)所喜歡和接受的事物。因此，老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行更多的小組合作學(xué)習(xí)組織。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是老師將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，老師給每個(gè)小組分布一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和思考，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的互動(dòng)交流，思考積極性。比如說(shuō)，老師讓學(xué)生對(duì)一篇文章進(jìn)行分段落學(xué)習(xí)，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。每個(gè)小組的學(xué)生是一個(gè)整體，他們之間的溝通交流，能夠更好地打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，老師可以融入到學(xué)生當(dāng)中去，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的想法和思路，看看學(xué)生之間是怎么合作學(xué)習(xí)和分工的，這樣更符合生活化交流學(xué)習(xí)的方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授知識(shí)，效果更好。

三、進(jìn)行生活化的實(shí)踐探索

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，老師還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走出課堂，拓展視野，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是與生活最為接近也是關(guān)聯(lián)性最大的一門(mén)學(xué)科。作為老師來(lái)說(shuō)，如何讓二者更好地互促進(jìn)，那么老師一定要讓學(xué)生試著用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視角走入生活。比如對(duì)于一些閱讀課程，寫(xiě)作課程，老師可以讓學(xué)生在走出課堂的課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，老師帶著學(xué)生進(jìn)行講解和傳授知識(shí)，這樣能夠在很大程度上拓展學(xué)生的視野和認(rèn)知，并且很好地將課堂知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文老師還可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀不同的文化博物館，聽(tīng)講座 ，以及參加一些有意義的比賽，這些課堂之外的拓展延伸，能夠在很大程度上上幫助到學(xué)生提高綜合能力和素質(zhì)。比如說(shuō)，不同班級(jí)之間的作文比賽，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行參加，這樣更有實(shí)踐意義的競(jìng)賽內(nèi)容，也能夠在一定程度上激發(fā)出學(xué)生的潛力和熱情。老師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的評(píng)比。另外，對(duì)于家庭作業(yè)的布置，老師也不要過(guò)于書(shū)面化，可以讓學(xué)生去參加一些課后時(shí)間內(nèi)容，提高學(xué)生和家長(zhǎng)的共同參與，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，也能夠提高學(xué)生的能力。

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，不僅僅要關(guān)注學(xué)生課堂之內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課堂之外的學(xué)習(xí)和參與情況，要善于將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠最大程度地促進(jìn)學(xué)生用課內(nèi)知識(shí)引導(dǎo)生活實(shí)際，用生活實(shí)際驗(yàn)證和鞏固課堂知識(shí)。這樣才能夠最大程度地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林省扶余市拉林灌區(qū)學(xué)校）