小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

張繼偉

摘要：隨著我國(guó)對(duì)國(guó)人語(yǔ)文素養(yǎng)要求的提高，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)性教學(xué)階段也越來(lái)越受到人們的重視。閱讀量作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用。本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀并提出一些自己的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀量

新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)每個(gè)學(xué)段的閱讀量有了明確的要求，這是因?yàn)殚喿x量在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，有關(guān)于語(yǔ)文的很多內(nèi)容是課堂上學(xué)不到的，這就需要學(xué)生通過(guò)自由閱讀來(lái)獲得。從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)生的閱讀量很大程度上會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)能力，閱讀量大的學(xué)生對(duì)于常識(shí)性知識(shí)的掌握更多，對(duì)于事物的看法更加客觀，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)有很大的幫助，相反，閱讀量小的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于老師講的很多內(nèi)容都不懂，無(wú)法很好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容。那么小學(xué)語(yǔ)文閱讀量現(xiàn)狀是什么以及可以從哪些方面有效改變呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量現(xiàn)狀

（一）閱讀量太小。2011版新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)第一學(xué)段，也就是1-2年級(jí)的學(xué)生的閱讀量要求是不少于5萬(wàn)字，對(duì)于第二學(xué)段，即3-4年級(jí)的閱讀量要求不少于40萬(wàn)字，對(duì)于第三學(xué)段，5-6年級(jí)學(xué)生的閱讀量不少于100萬(wàn)字。也就是說(shuō)，按照課標(biāo)要求，小學(xué)六年，學(xué)生的閱讀量要達(dá)到145萬(wàn)字。這樣一個(gè)龐大的數(shù)字，目前很多小學(xué)生是很難完成的。一是因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字有限，對(duì)于很多內(nèi)容還不理解，因此閱讀速度很慢，即使是六年的時(shí)間也很難完成那么大的一個(gè)閱讀量要求。再加上現(xiàn)在很多小學(xué)生要參加各種興趣班和輔導(dǎo)班，沒(méi)有太多時(shí)間靜下心來(lái)閱讀，導(dǎo)致閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)的要求。

（二）閱讀面狹隘。2011版的課標(biāo)不但對(duì)于小學(xué)生的閱讀量作了規(guī)定，而且還列出了一些閱讀參考書(shū)目，從這些參考書(shū)目來(lái)看，主要有《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《格林童話(huà)》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等一些經(jīng)典文學(xué)名著。然而就目前的情況來(lái)看，很多小學(xué)生只對(duì)篇幅短小、內(nèi)容有吸引力類(lèi)似于《伊索寓言》、《格林童話(huà)》等這些閱讀篇目感興趣，對(duì)于一些國(guó)學(xué)經(jīng)典如《三字經(jīng)》這些閱讀篇目興趣不高。這是一種不好的現(xiàn)象，閱讀面太狹窄不利于學(xué)生眼界的提高，不利于學(xué)生增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)。同時(shí)，《三字經(jīng)》這類(lèi)國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，學(xué)生要通過(guò)閱讀這些篇目來(lái)了解并且傳承中華民族傳統(tǒng)美德。

二、思考的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多時(shí)候小學(xué)生對(duì)于閱讀可能只是一時(shí)興起，并沒(méi)有形成一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣，也就是說(shuō)，閱讀并沒(méi)有成為他們的日常活動(dòng)之一，這是不利于增加學(xué)生的閱讀量的。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)的時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣，強(qiáng)制要求學(xué)生每天保證有30分鐘的閱讀時(shí)間，家長(zhǎng)要監(jiān)督孩子完成老師布置的閱讀任務(wù)。通過(guò)這樣一種形式，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀作為他們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)部分，除特殊情況外，每天都要堅(jiān)持閱讀。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀可以幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)眼界，打開(kāi)新世界的大門(mén)，從而能夠自主自覺(jué)地閱讀。

（二）推薦一些閱讀書(shū)目。除課標(biāo)上要求的閱讀書(shū)目外，老師還可以給學(xué)生推薦一些有用有趣的閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力。如《十萬(wàn)個(gè)為什么》，這本書(shū)解答了一些生活中常見(jiàn)和不常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)閱讀這本書(shū)，可以增加生活常識(shí)，開(kāi)闊視野，增加自己的知識(shí)面。再比如《世界未解之謎》，這本書(shū)列舉了目前世界上還沒(méi)有被解開(kāi)的迷題，閱讀這本書(shū)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有效培養(yǎng)學(xué)生追尋真理的理想信念。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于老師說(shuō)的話(huà)還是比較重視的，因此對(duì)于老師推薦的書(shū)目，大部分學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)去找來(lái)閱讀。

（三）促進(jìn)學(xué)生閱讀分享交流。小學(xué)語(yǔ)文老師可以在教室建立一個(gè)“圖書(shū)角”，讓學(xué)生把自己喜歡的書(shū)籍帶來(lái)學(xué)校放在“圖書(shū)角”，讓學(xué)生在保證不損壞別人書(shū)籍的情況下可以交換傳閱，學(xué)生還可以向同學(xué)推薦自己喜歡的書(shū)籍，從而提高自己的表達(dá)和論述能力。建立圖書(shū)角的活動(dòng)，可以讓學(xué)生閱讀到更多的書(shū)籍，增加學(xué)生的閱讀量，提高圖書(shū)資源的利用效率，讓學(xué)生在不用買(mǎi)那么多書(shū)的情況下閱讀到更多的書(shū)籍。同時(shí)給同學(xué)推薦自己喜歡的書(shū)的時(shí)候，學(xué)生的表達(dá)能力能夠得到有效提升，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的交流，有利于學(xué)生之間建立良好的同學(xué)關(guān)系。

（四）擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀中指出，現(xiàn)在很多小學(xué)生閱讀面比較狹窄，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)量比較單一，因此小學(xué)語(yǔ)文老師可以想辦法擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)片段介紹、播放動(dòng)畫(huà)片等讓學(xué)生對(duì)很多其他方面的書(shū)籍感興趣，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

總之，從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)小學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課標(biāo)要求，閱讀面也比較狹隘，小學(xué)語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生推薦一些閱讀書(shū)目，促進(jìn)學(xué)生閱讀的分享交流，擴(kuò)充學(xué)生閱讀面等方法來(lái)改善我國(guó)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。

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（作者單位：山東省新泰市東都鎮(zhèn)西都學(xué)校）