運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐

吳秋恒

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)。好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。怎樣才讓學(xué)生主動(dòng)積極地好好讀書(shū)呢？在閱讀多元化的環(huán)境下，運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是筆者對(duì)該課程理念的實(shí)踐。本文從試用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖自主閱讀，巧用思維導(dǎo)圖匯報(bào)交流和活用思維導(dǎo)圖讀整本書(shū)這四個(gè)方面，探討了如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，嘗試尋找小學(xué)生閱讀課外書(shū)更實(shí)效、更有趣的路徑。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 《愛(ài)的教育》 《開(kāi)學(xué)的第一天》 小學(xué)生閱讀

一、問(wèn)題的提出

多讀書(shū)，不僅能使人變知識(shí)豐富，知書(shū)達(dá)理，而且還能使人心情愉悅，有人生的奮斗目標(biāo)，有追求的理想。語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。是的，我們從各種課外書(shū)中知道：歷史上的事、現(xiàn)在的事、甚至未來(lái)的事，還有國(guó)際上的事。 對(duì)于學(xué)生而言閱讀是十分有益的，它可以使小學(xué)生的眼界變得開(kāi)闊，思想變得豐富，心胸變得寬廣。因此，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，讓小學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，敢于讀書(shū)，善于讀書(shū)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)在大力提倡全民閱讀，從小學(xué)會(huì)閱讀。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)一二年級(jí)因識(shí)字量少，要求課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。三四年級(jí)要求課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。而五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，隨著識(shí)字量增多，也所提高閱讀的速度，閱讀總量則要不少于100萬(wàn)字。但是現(xiàn)實(shí)狀況令人堪憂，真正喜歡閱讀的學(xué)生還是比較少，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。造成目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的大差距主要是以下的原因。

（一）學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)閱讀中出現(xiàn)以下問(wèn)題

1.學(xué)生心理方面

本來(lái)小學(xué)生是處在一個(gè)貪玩好樂(lè)的年齡，他們?nèi)菀壮撩杂趯W(xué)校外面小商鋪的小玩具，幾張卡紙或者其他新鮮的小玩意，很少把時(shí)間放在讀書(shū)上。由于識(shí)字量不多，閱讀課外書(shū)時(shí)，碰到不懂的字，要查字典，怕麻煩，遇到困難就退縮。還有，根本就不明白閱讀的重要意義，沒(méi)有感受到閱讀帶來(lái)的美好體驗(yàn)。

2.家庭教育方面

有的家長(zhǎng)工作很忙，家務(wù)又多，沒(méi)有時(shí)間顧及學(xué)生的閱讀。有的家庭沒(méi)有讀書(shū)氛圍，更說(shuō)不上有閱讀習(xí)慣的熏陶了，更談不上有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，學(xué)生就難以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。時(shí)間都蹉跎在電視機(jī)邊，游戲機(jī)上。

（二）老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)忽略了興趣的培養(yǎng)，閱讀方法的指導(dǎo)

怎樣幫助學(xué)生喜歡上閱讀呢？首先是興趣的培養(yǎng)，興趣是認(rèn)識(shí)以及探索事物的動(dòng)力源泉，它能讓人們主動(dòng)積極，充滿激情，永不知疲憊地去學(xué)習(xí)，去探尋。涂鴉是學(xué)生們都感興趣的事情，愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)是孩子的天性，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，是充滿好奇的，感覺(jué)是輕松的、自由的，是賞心悅目的好玩意！筆者大膽嘗試把閱讀與畫(huà)畫(huà)連接一起，讓閱讀就變得有趣、好玩，學(xué)生就很樂(lè)于去閱讀了。思維導(dǎo)圖正是引領(lǐng)學(xué)生閱讀課外書(shū)的好方法。

二、實(shí)踐探索

為了落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元“資料袋”中推薦學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)?！稅?ài)的教育》是一本日記體的小說(shuō)，以一個(gè)意大利四年級(jí)男孩安利柯的眼光，敘述了發(fā)生在安利柯身邊的一百個(gè)感人的故事。語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，小說(shuō)通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)看似渺小，實(shí)則不凡的人物，寫出了他們深愛(ài)著祖國(guó)和人民，深愛(ài)著父母和兄弟、深愛(ài)著老師和同學(xué)。小說(shuō)在1886年發(fā)表后，在意大利文壇引起了轟動(dòng)，曾經(jīng)被譯成許多種文字，流傳全世界各地。為了讓學(xué)生閱讀這本世界經(jīng)典名著，去感受“人間真情”。通過(guò)閱讀，走進(jìn)名著，與書(shū)中人物對(duì)話，感受愛(ài)的力量。筆者嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

（一）試用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)

介紹《愛(ài)的教育》這本書(shū)時(shí)，筆者與學(xué)生共讀封面、序言、目錄。用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖做閱讀記錄。告訴學(xué)生“思維導(dǎo)圖以一種獨(dú)特、有效的方法駕馭全部皮層技能——詞匯、圖像數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、顏色以及空間感，它給你暢游大腦無(wú)極限的自由感”。學(xué)生目睹筆者用中心詞、線條、關(guān)鍵詞，就可以把大量的信息顯示出來(lái)，而且非常清晰明了。學(xué)生們對(duì)這樣的閱讀充滿新鮮感，覺(jué)得很有趣，很神奇，都想躍躍欲試。常態(tài)的活動(dòng)加了新元素而靈動(dòng)了。

（二）學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖自主閱讀

課堂上，大膽讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖自主閱讀。首先，閱讀《愛(ài)的教育》的第一個(gè)故事《開(kāi)學(xué)的第一天》，筆者要求學(xué)生可以關(guān)注故事的情節(jié)、故事中的人物、故事的表達(dá)方法……或者都關(guān)注。通過(guò)默讀，認(rèn)真思考找到中心詞、關(guān)鍵詞，再用層級(jí)（第一層的線條粗些，第二層有比第三層粗，突出圖形的層次感與美感。）和分類來(lái)組織思維導(dǎo)圖。然后，給足時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真默讀，用心思考，學(xué)做思維導(dǎo)圖。好玩的閱讀拉開(kāi)了序幕，一支筆、一張紙就做出簡(jiǎn)單的閱讀思維導(dǎo)圖。可以是單色的，也可以是彩色的，很吸引人。有的學(xué)生關(guān)注了文中人物：“二年級(jí)的女老師、三年級(jí)和藹可親的老師、四年級(jí)的男老師……”；有的學(xué)生關(guān)注了文中主人公“安利柯”的心情：“心里惦記著玩——怕考試”；有的學(xué)生關(guān)注了表達(dá)方法：“動(dòng)作，神態(tài)，四字詞”……都有自己的獨(dú)特理解和感受。以下是學(xué)生用思維導(dǎo)圖閱讀《開(kāi)學(xué)的第一天》的作品：

（三）巧用思維導(dǎo)圖匯報(bào)交流

1.小組交流

課堂上，筆者注意營(yíng)造一種寬松自然的閱讀氛圍，小組團(tuán)坐，讓學(xué)生們覺(jué)得有趣，有新意，而且更方便小組交流。首先，小組內(nèi)交流：從畫(huà)（美觀）、寫（清晰）、說(shuō)（清楚）三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（優(yōu)秀三面旗，優(yōu)良兩面旗，一般一面旗，）并說(shuō)明原因。通過(guò)說(shuō)明原因讓學(xué)生懂得思考和探索，提升思維的廣度和深度。

2.全班交流

學(xué)生在展臺(tái)上大膽展現(xiàn)自己的作品——思維導(dǎo)圖，一邊點(diǎn)著圖，一邊講解，表達(dá)自己的閱讀想法與收獲。當(dāng)時(shí)課堂上就出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：臺(tái)下的學(xué)生看到人物思維導(dǎo)圖上有“校長(zhǎng)、老師、同學(xué)、家長(zhǎng)”時(shí)，都紛紛發(fā)表見(jiàn)解：“二年級(jí)的老師舍不得安利柯”“三年級(jí)的老師和藹可親，安利柯很依戀他”“四年級(jí)的新老師嚴(yán)肅，不親切”……交流之間就引起了情感的共鳴，誘發(fā)了思考，有了思想上的碰撞。最后，還能夠從內(nèi)容想開(kāi)去（本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)），有的學(xué)生說(shuō)：“看到思維導(dǎo)圖上有那么多人物，我想到安利柯他們開(kāi)學(xué)第一天非常熱鬧。”“我想到我們開(kāi)學(xué)的第一天大掃除，領(lǐng)新書(shū)的情景”……學(xué)生們看著思維導(dǎo)圖能誘發(fā)如此多的聯(lián)想，真是令人喜出望外。筆者看一個(gè)學(xué)生舉手想上臺(tái)來(lái)交流的，又把小手放下，問(wèn)其原因，原來(lái)他發(fā)現(xiàn)自己做的思維導(dǎo)圖沒(méi)有展臺(tái)上的同學(xué)做的那么好，他認(rèn)為自己的思維導(dǎo)圖不夠美觀，還漏掉部分內(nèi)容，他想修改后再展示，這就是交流后擦出的思維火花，對(duì)比后的思考，思想上又得到了提升。

（四）活用思維導(dǎo)圖讀整本書(shū)

筆者認(rèn)為，閱讀是一件很重要的事情，能夠有家長(zhǎng)的支持和參與，學(xué)生閱讀起來(lái)更有趣，更自信。能夠通過(guò)班里的微信群展示，閱讀變得更深更廣。

1.讓家長(zhǎng)借助微信群的力量，讓閱讀的美好互相感染

《 愛(ài)的教育》這本書(shū)是“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)的，它以時(shí)間為線索，穿起每一個(gè)獨(dú)立的小故事。當(dāng)天學(xué)過(guò)用思維導(dǎo)圖閱讀的方法后，課后作業(yè)布置學(xué)生用思維導(dǎo)圖讀第二個(gè)故事《我的老師》，并把做好的思維導(dǎo)圖在班里的微信群展示。讓家長(zhǎng)也參與讀書(shū)活動(dòng)，他們對(duì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖閱讀很感興趣，而且情不禁盡地做出評(píng)點(diǎn)，獲得肯定、認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的閱讀勁頭如上了鉚的釘子，興致更濃了。這樣搭建了親子溝通的橋梁，讓閱讀活動(dòng)走進(jìn)家庭，又讓讀書(shū)變成是真的悅讀了，讀書(shū)成為了一項(xiàng)家庭活動(dòng)，是一件多么美好的事情！

2.用思維導(dǎo)圖閱讀的方法，閱讀整本書(shū)

為了學(xué)生有毅力讀整本書(shū)，持續(xù)地閱讀，融入書(shū)本，獲得閱讀的快樂(lè)體驗(yàn)。筆者讓學(xué)生們每天讀三個(gè)小故事（一個(gè)故事大概需要五分鐘），在畫(huà)冊(cè)上畫(huà)出簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，再跟家長(zhǎng)匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)，然后放在微信群里展示；明天，上語(yǔ)文時(shí)課前三分鐘用上思維導(dǎo)圖交流，首先四人小組交流，學(xué)生交流的內(nèi)容有：“我昨晚讀了《閣樓上》，我知道了……”“我發(fā)覺(jué)這個(gè)小男孩身體不好”“他的母親這幾天生病了”……一千個(gè)人讀，就有一千個(gè)哈姆雷特，閱讀就是要追求個(gè)性化的；最后，整個(gè)四人小組在全班交流，每一個(gè)四人小組都相互競(jìng)爭(zhēng)上臺(tái)發(fā)言，這樣就幫助了一些怕閱讀的同學(xué)克服閱讀的障礙，更是鍛煉他們的膽量，展示他們的口才。就是這樣“閱讀——做思維導(dǎo)圖——分享交流”，“引發(fā)學(xué)生的思考和質(zhì)疑，提升思維品質(zhì)，讓他們?cè)谙胂笾旭Y騁，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)”。三十三天讀完了《 愛(ài)的教育》整本書(shū)，學(xué)生們拿著畫(huà)滿思維導(dǎo)圖的畫(huà)冊(cè)，看著思維導(dǎo)圖就能夠清楚地回顧每一個(gè)小故事的主要內(nèi)容，每一幅思維導(dǎo)圖都體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章時(shí)的獨(dú)特見(jiàn)解，他們的情感體驗(yàn)豐富了，慢慢激發(fā)了閱讀的興趣，三十三天的閱讀體驗(yàn)，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的實(shí)踐探索，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的讀書(shū)興趣，邊讀邊想邊畫(huà)，養(yǎng)成踏實(shí)、一絲不茍的閱讀習(xí)慣。長(zhǎng)年累月的練習(xí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，鍛煉思維能力。讓學(xué)生在書(shū)海中遨游，獲得更多的知識(shí)；在書(shū)海中徜徉，獲得更多的讀書(shū)樂(lè)趣；讓學(xué)生“活”在過(guò)去，“活”在現(xiàn)在，“活”在未來(lái)。語(yǔ)文老師能夠幫助學(xué)生找到實(shí)效的、有趣的閱讀方法；可以讓學(xué)生輕松、身心愉悅地進(jìn)行課外閱讀；愛(ài)上讀書(shū)，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。正是筆者要追求和探索的。

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[3]婁屹蘭.講故事，演童話，分享閱讀的快樂(lè)[J].小學(xué)語(yǔ)文，2017.

（作者單位：廣州市從化區(qū)街口街中心小學(xué)）