自學(xué)考試文化的范式、流變與繁衍

【摘要】高等教育自學(xué)考試作為國家重大的制度創(chuàng)新，長期的發(fā)展過程中基本形成特色的文化范式：垂直縱向、運(yùn)行規(guī)范的考試文化；面向成人、按需設(shè)計(jì)的課程文化；開放合作、形式靈活的助學(xué)文化；角色認(rèn)同、自律求實(shí)的自學(xué)文化。為推進(jìn)文化繁衍，應(yīng)加強(qiáng)文化根基的培植：主管部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，加速政策轉(zhuǎn)型；主考院校應(yīng)擔(dān)當(dāng)主考責(zé)任，發(fā)揮主考作用；助學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)保證助學(xué)質(zhì)量，正確體現(xiàn)教育功能；學(xué)員應(yīng)堅(jiān)持本體價(jià)值取向，提升學(xué)習(xí)的自我驅(qū)動(dòng)力；社會(huì)應(yīng)營造良好的輿論環(huán)境，擴(kuò)大文化輻射的深度與廣度。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試；文化；范式；流變；繁衍

【中圖分類號】G720【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】10018794（2018）05002605

【收稿日期】20170930

【基金項(xiàng)目】2017年度河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“河南省高?？萍紕?chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與路徑研究”，項(xiàng)目編號為172400410170

【作者簡介】姬睿銘（1981—），女，河南商丘人，碩士，講師，研究方向?yàn)槌扇私逃?。高等教育自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)、國家考試相結(jié)合的高等教育形式。由于時(shí)空的流變和多種因素的影響，當(dāng)前自學(xué)考試發(fā)展遭遇了嚴(yán)重的危機(jī)。從文化層面審視、推進(jìn)自學(xué)考試，是一種鞏固和擴(kuò)大自學(xué)考試積極效應(yīng)、促進(jìn)自學(xué)考試健康發(fā)展的創(chuàng)新方案。

一、自學(xué)考試文化范式分析

自學(xué)考試作為一種文化現(xiàn)象，具有文化的基本屬性，也具有自身特色的文化范式。自學(xué)考試制度經(jīng)歷了近40年的發(fā)展歷程，基本形成了獨(dú)特的考試文化、課程文化、助學(xué)文化和自學(xué)文化。

1垂直縱向、運(yùn)行規(guī)范的考試文化

自學(xué)考試是對自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的國家高等教育考試。作為國家權(quán)威的考試制度，自學(xué)考試有著垂直縱向的組織管理機(jī)構(gòu)，從上到下有全國自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)、省級自考委員會(huì)、地市級自考工作委員會(huì)，這些委員會(huì)又有相應(yīng)的辦事機(jī)構(gòu)：全國自考指導(dǎo)委員會(huì)辦公室、省級自考辦事機(jī)構(gòu)、地市級自考辦事機(jī)構(gòu)、縣級自考辦事機(jī)構(gòu)。各級委員會(huì)及其辦事機(jī)構(gòu)既接受上級委員會(huì)及其辦事機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，也接受上一級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。[1]

自學(xué)考試學(xué)員的學(xué)習(xí)成果最終要以國家考試來認(rèn)定，國家考試在自學(xué)考試制度體系中處于核心地位。自學(xué)考試實(shí)行國家統(tǒng)一考試、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考務(wù)考籍管理制度，保證了作為國家考試的嚴(yán)肅性、權(quán)威性和科學(xué)性。各級自考委（辦）始終執(zhí)行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，并細(xì)致操作，對命題、制卷、考務(wù)、助學(xué)、數(shù)據(jù)信息等自學(xué)考試相關(guān)的各項(xiàng)工作均制定了工作標(biāo)準(zhǔn)與制度規(guī)范，確保工作各環(huán)節(jié)均有章可循。各級自考委（辦）非常重視確保命題和試卷安全、嚴(yán)格考場管理、嚴(yán)肅考風(fēng)考績、加強(qiáng)對主考學(xué)校和民辦助學(xué)機(jī)構(gòu)監(jiān)督管理等方面的工作。[2]

自學(xué)考試通過國家考試認(rèn)定自學(xué)者的學(xué)歷，將大量自學(xué)有成的公民由潛在人才變成現(xiàn)實(shí)人才。這種國家考試人才選拔機(jī)制為人盡其才、人盡其用創(chuàng)造了條件；為民族素質(zhì)提高、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)創(chuàng)造了條件；為人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件。

在國家考試、個(gè)人自學(xué)和社會(huì)助學(xué)三因素結(jié)構(gòu)體系中，國家考試處于主導(dǎo)地位。自學(xué)考試通過國家考試將原本分散的個(gè)人自學(xué)行為組織起來，將原本無序的社會(huì)助學(xué)行為統(tǒng)一起來，各級各類社會(huì)教育資源得到了有機(jī)整合和優(yōu)化配置。

2面向成人、按需設(shè)計(jì)的課程文化

自學(xué)考試是高等繼續(xù)教育的基本形式之一，盡管在校學(xué)生也有參加自學(xué)考試的，然而，參加自學(xué)考試的大部分學(xué)員是以年齡階段屬于成人、職業(yè)階段屬于職業(yè)后為特征的學(xué)習(xí)群體和受教育群體。作為一種基于繼續(xù)教育、為了學(xué)員發(fā)展的教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，自學(xué)考試始終堅(jiān)持按需設(shè)計(jì)的課程文化理念，不少主考院校把滿足學(xué)員學(xué)習(xí)需求作為貫穿工作的一條主線。

許多主考院校根據(jù)社會(huì)需要打造職業(yè)型人才。在教育要培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的活動(dòng)中，許多主考院校自學(xué)考試的培養(yǎng)目標(biāo)定位于職業(yè)型人才，定位于培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的應(yīng)用型人才。

許多主考院校在專業(yè)設(shè)置前通過多種方式進(jìn)行學(xué)員需求調(diào)研，開展自學(xué)考試生源流向、報(bào)考偏好、流失考生聚類分析等研究，掌握考生的報(bào)考規(guī)律，有針對性地設(shè)計(jì)專業(yè)類型和課程方案，不斷提高課程設(shè)置和課程變革的有效性。

許多主考院校注重教材編寫工作，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程不僅有文化類、理論類課程，而且有技能類、實(shí)踐類課程。教材編寫打破學(xué)科類系統(tǒng)知識編寫方法，采用以問題為線索、以案例為載體的突出職業(yè)類實(shí)用技能的編寫方法。

3開放合作、形式靈活的助學(xué)文化

為了提高學(xué)員自學(xué)的效率和效果，給予學(xué)員必要的助學(xué)指導(dǎo)是自學(xué)考試制度設(shè)計(jì)的重要方面。普通高校、成人高校、民辦高校和一些具有基本辦學(xué)條件的社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為自學(xué)考試學(xué)員提供相應(yīng)的咨詢、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練（包括基地）服務(wù)。這些助學(xué)機(jī)構(gòu)的長期助學(xué)活動(dòng)逐漸形成了開放合作、形式靈活的助學(xué)文化。

許多助學(xué)機(jī)構(gòu)不僅聘請高校的名師傳授文化理論基礎(chǔ)知識，講解教材知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，而且聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師傳授實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的操作技能，講解知識如何運(yùn)用于實(shí)踐。開放的師資來源給學(xué)員帶來多方面的理論知識、文化知識、實(shí)踐知識和技能知識。這些主講教師不僅具有深厚的專業(yè)造詣，而且具有高超的教學(xué)藝術(shù)。

許多助學(xué)機(jī)構(gòu)主動(dòng)探索靈活的教學(xué)形式，采取線下、線上相結(jié)合的混合教學(xué)模式。線下教學(xué)活動(dòng)采用了系統(tǒng)講解、專題講座、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和師生互動(dòng)等方法；線上教學(xué)活動(dòng)采用疑問解答、作業(yè)評價(jià)、同伴交流、模擬考試和虛擬實(shí)驗(yàn)等方法。

4角色認(rèn)同、自律求實(shí)的自學(xué)文化

自學(xué)考試之所以在中國當(dāng)代社會(huì)具有很強(qiáng)的生命力，源于濃厚的中國自學(xué)文化傳統(tǒng)和觀念。中國歷史上，自學(xué)是成才的最為重要的途徑之一，張衡、祖沖之、李時(shí)珍、賈思勰、酈道元、歸有光、蒲松齡、劉勰等科學(xué)家、文學(xué)家是通過自學(xué)而成才的代表人物。隋唐以來的科舉制度也向自學(xué)成才者開放，允許社會(huì)考生報(bào)考。[3]

中國人民勤奮好學(xué)，勤于自學(xué)的文化傳統(tǒng)在中國當(dāng)代改革開放時(shí)期更是得到了國家鼓勵(lì)和社會(huì)褒揚(yáng)，自學(xué)考試也因此得到了蓬勃發(fā)展。自學(xué)考試沒有強(qiáng)制入學(xué)的制度設(shè)計(jì)，而社會(huì)大眾的學(xué)習(xí)熱情很高，這正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對自學(xué)成才途徑的積極認(rèn)同。任何國家公民，不論年齡、性別、職業(yè)和教育程度的差異，都可以自愿參加自學(xué)考試，按照國家頒布的自學(xué)考試專業(yè)和課程計(jì)劃選擇適合自己的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)方式。自學(xué)考試為不同屬性的社會(huì)人群提供了學(xué)歷教育、證書教育和課程教育等多種形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐漸成為我國學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要渠道。[4]

在國家大力提倡終身教育和學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，許多學(xué)員珍惜自學(xué)考試帶來的學(xué)習(xí)機(jī)遇，克服工學(xué)矛盾和家學(xué)矛盾，充分利用各種零碎時(shí)間，充分利用紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材，自我安排學(xué)習(xí)規(guī)劃。大多數(shù)學(xué)員的自學(xué)是自律的、主動(dòng)的、追求實(shí)效的。

二、自學(xué)考試文化流變問題分析

目前自學(xué)考試因時(shí)空的流變而面臨著一些亟待正視和解決的問題，管理模式、主考機(jī)制、助學(xué)質(zhì)量等與社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)的矛盾漸趨明顯。

1管理機(jī)構(gòu)惰性現(xiàn)象突出，革新意識不強(qiáng)

在知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景中，科技和社會(huì)的變遷速度太快，當(dāng)前的管理機(jī)構(gòu)應(yīng)對的革新意識不強(qiáng)。自學(xué)考試實(shí)行垂直縱向管理體制，由于機(jī)構(gòu)編制、人員配備等問題，一些基層自考辦管理渙散，正常的工作活動(dòng)難以維持，缺乏對主考院校和助學(xué)機(jī)構(gòu)的有效監(jiān)管。自學(xué)考試、成人高等教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三教”合一的現(xiàn)實(shí)呼聲很高，教育主管部門的整合意識比較遲緩，頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃具體方案至今沒有出臺(tái)。盡管自學(xué)考試陸續(xù)開發(fā)了計(jì)算機(jī)等級考試、英語等級考試等非學(xué)歷證書考試項(xiàng)目，然而仍然難以滿足巨大的非學(xué)歷教育市場需求。

2主考院校專業(yè)設(shè)置理論化，考試內(nèi)容機(jī)械化

一些主考院校的學(xué)歷教育思想嚴(yán)重，表現(xiàn)出很強(qiáng)的普通高等教育特征。一些省市自學(xué)考試專業(yè)數(shù)量較少，學(xué)員自由選擇的空間不大。一些主考院校設(shè)置的理論學(xué)科偏多、學(xué)分比重偏大，而實(shí)踐學(xué)科數(shù)量偏少、學(xué)分比重偏少，個(gè)別專業(yè)甚至沒有設(shè)置實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核學(xué)分。[5]一些專業(yè)的自考教材、大綱及輔導(dǎo)材料更新速度較慢。當(dāng)前考試內(nèi)容主要是書本知識的機(jī)械重復(fù)，以筆試為主的考試方式難以測量學(xué)員的能力水平。

3助學(xué)機(jī)構(gòu)參差不齊，助學(xué)質(zhì)量有所下降

經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下的社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)往往會(huì)放松對助學(xué)質(zhì)量的控制和管理。近年來，許多民辦、普通高等院校以及一些無基本辦學(xué)條件的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在舉辦自學(xué)考試助學(xué)班。這些助學(xué)機(jī)構(gòu)在宣傳、招生等環(huán)節(jié)舍得投入巨大精力、財(cái)力和人力，而當(dāng)學(xué)員招進(jìn)來之后，一些助學(xué)機(jī)構(gòu)卻希望在師資聘請、教室條件、課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)等方面的開支省一點(diǎn)，再省一點(diǎn)，以求自身經(jīng)濟(jì)利益最大化。助學(xué)質(zhì)量欠佳，學(xué)員取證率低。這些竭澤而漁的功利行為損害了自學(xué)考試的社會(huì)聲譽(yù)和形象。

4學(xué)員學(xué)習(xí)勤奮度下降，急功近利心理嚴(yán)重

伴隨著生源數(shù)量的下降，生源質(zhì)量也在逐年下降?，F(xiàn)在的學(xué)員不僅基礎(chǔ)文化知識水平下降，基本學(xué)習(xí)能力下降，而且學(xué)習(xí)態(tài)度越來越不端正，學(xué)習(xí)意志也在減弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、求知欲望也在下降。學(xué)員參加自學(xué)考試的動(dòng)機(jī)具有明顯的工具價(jià)值取向，一些學(xué)員把參加自學(xué)考試?yán)斫鉃闀x級、晉職稱、提高待遇的資歷和途徑，想在考試中投機(jī)取巧，輕易地獲取一張文憑，至于知識獲得、能力提升、強(qiáng)化創(chuàng)新意識等本體價(jià)值取向則為一些學(xué)員所鄙視。

5招生數(shù)量逐年下降，社會(huì)形象受質(zhì)疑

由于高等教育大眾化的發(fā)展和適齡人口的減少，留給自學(xué)考試的生源逐年減少，參加自學(xué)考試的人數(shù)逐年減少。由于普通高等教育的擴(kuò)招，導(dǎo)致社會(huì)對自學(xué)考試生源和學(xué)員素質(zhì)產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，導(dǎo)致用人單位對自學(xué)考試學(xué)員的社會(huì)認(rèn)可度降低。自學(xué)考試學(xué)員應(yīng)享受普通高等教育學(xué)生一樣的待遇，然而社會(huì)歧視現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致許多自學(xué)考試學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)成就感。

三、培植自學(xué)考試文化根基的戰(zhàn)略舉措

主管部門、主考院校、助學(xué)機(jī)構(gòu)和社會(huì)都應(yīng)加強(qiáng)對自學(xué)考試文化根基的扶正和培植，自覺、系統(tǒng)、有序地推進(jìn)自學(xué)考試文化的繁衍。

1主管部門：統(tǒng)籌規(guī)劃，加速政策轉(zhuǎn)型

進(jìn)一步完善管理體制，優(yōu)化工作機(jī)制。在工作機(jī)制上，要變單一的垂直型管理模式為集中指導(dǎo)下的分權(quán)管理模式，以充分發(fā)揮各級自考組織的積極性。全國自考委應(yīng)加強(qiáng)與其他部門的聯(lián)系，從終身教育體系的高度完善自學(xué)考試的定位，確定工作重點(diǎn)和服務(wù)方向。各級自考辦應(yīng)加強(qiáng)編制和人員素質(zhì)建設(shè)工作，正確行使管理職責(zé)和指導(dǎo)職責(zé)，切實(shí)加強(qiáng)對主考院校和助學(xué)機(jī)構(gòu)的管理和指導(dǎo)力度?；鶎幼钥嫁k應(yīng)建立和完善農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市社區(qū)自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)，做好協(xié)助報(bào)名、宣傳、咨詢服務(wù)、助學(xué)等工作。

推進(jìn)考試法制定，完善以法治考機(jī)制?？荚嚪ㄊ亲詫W(xué)考試制度完善的創(chuàng)新方向，也是規(guī)范考試秩序、維護(hù)考試權(quán)威和解決考試糾紛的法律手段。因此，國家制定考試基本法，實(shí)行依法治考，徹底改變立法缺失的局面，已成為教育改革的必然要求。教育部應(yīng)協(xié)調(diào)立法機(jī)關(guān)和相關(guān)部門，加快考試法的起草工作。

構(gòu)建高等繼續(xù)教育“立交橋”體系，統(tǒng)籌推進(jìn)各類教育形式的溝通銜接和成果互認(rèn)。成人高等教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和自學(xué)考試由于趨同的教育對象、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，政策標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)趨同。實(shí)行統(tǒng)一的教育政策，是打破自學(xué)考試、成人高等教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育壁壘的有效手段，是構(gòu)建終身教育和終身學(xué)習(xí)體系的重要措施。當(dāng)前政策的關(guān)鍵措施是積極推進(jìn)自學(xué)考試、成人高等教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之間的學(xué)習(xí)成果互認(rèn)。對于學(xué)員取得的自學(xué)考試課程合格證書，成人高校應(yīng)予認(rèn)可，對于學(xué)員取得的成人高等教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育單課成績，自學(xué)考試應(yīng)承認(rèn)學(xué)分，在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)高等繼續(xù)教育和職業(yè)教育、普通高等教育等教育形式的成果互認(rèn)，為建設(shè)終身教育學(xué)習(xí)學(xué)分銀行提供技術(shù)準(zhǔn)備。

當(dāng)前自學(xué)考試的學(xué)員重心已經(jīng)從學(xué)歷補(bǔ)償教育層面轉(zhuǎn)型到繼續(xù)教育層面，轉(zhuǎn)型到非學(xué)歷教育層面。[6]在學(xué)歷教育生源下降和非學(xué)歷教育生源上升的環(huán)境中，自學(xué)考試應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，為從業(yè)人員量身定做各類非學(xué)歷證書考試，并加強(qiáng)與學(xué)歷教育的溝通與銜接。自學(xué)考試和各類職業(yè)資格證書相結(jié)合，應(yīng)該是自學(xué)考試今后重點(diǎn)發(fā)展的一個(gè)方向。本科層次、第二學(xué)歷的自學(xué)考試還有很大的發(fā)展空間，研究生層次的自學(xué)考試應(yīng)及早試點(diǎn)探索。

在“建全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度”的背景中，成人高等教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量控制應(yīng)借用自學(xué)考試的統(tǒng)考經(jīng)驗(yàn)。成人高校和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不僅應(yīng)強(qiáng)化自我約束意識，構(gòu)建質(zhì)量保障體制和機(jī)制，而且國家應(yīng)加大成人高等教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)課程和核心課程的統(tǒng)考力度，保障高等繼續(xù)教育質(zhì)量的一致性。

2主考院校：擔(dān)當(dāng)主考責(zé)任，發(fā)揮主考作用

省自考委根據(jù)專業(yè)師資力量的強(qiáng)弱遴選部分全日制普通高校擔(dān)任主考院校。主考院校應(yīng)擔(dān)當(dāng)主考責(zé)任，科學(xué)設(shè)置專業(yè)和課程體系，探索多種考核方式，注重質(zhì)量和特色發(fā)展。

專業(yè)設(shè)置和課程調(diào)整應(yīng)跳出簡單模仿普通高等教育的圈子，向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。當(dāng)前主考院校應(yīng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，修訂專業(yè)目錄和課程體系，增加地方特色課程和實(shí)用技術(shù)課程。應(yīng)對課程內(nèi)容和考試大綱進(jìn)行修訂，弱化記憶性、理論性、學(xué)術(shù)性內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)性、實(shí)踐性、實(shí)用性內(nèi)容。應(yīng)優(yōu)化理論與實(shí)踐課程的比例，合理分布學(xué)分，提供菜單式選修課程，以供學(xué)員自由選修。應(yīng)及時(shí)修訂、改版教材和參考資料，刪減過時(shí)內(nèi)容，增加現(xiàn)代知識和技術(shù)。

應(yīng)探索多元評價(jià)的內(nèi)容、方式和手段，激勵(lì)學(xué)員強(qiáng)化過程性學(xué)習(xí)。命題應(yīng)處理好主觀與客觀、科學(xué)與人文、知識與能力、結(jié)果與過程等關(guān)系。應(yīng)突顯能力立意，減少記憶性試題，增加理解性、解決問題性試題；應(yīng)創(chuàng)設(shè)試題情景，減少理論試題數(shù)量，增加情景試題數(shù)量；應(yīng)創(chuàng)新題型設(shè)計(jì)，減少填空題、是非題數(shù)量，增加材料分析試題、實(shí)驗(yàn)探究試題數(shù)量；應(yīng)在終結(jié)性考試基礎(chǔ)上逐步引入和擴(kuò)大過程性考試，實(shí)現(xiàn)考試方式多樣化；應(yīng)在紙質(zhì)考試基礎(chǔ)上逐步引入計(jì)算機(jī)考試，實(shí)現(xiàn)考試手段現(xiàn)代化；應(yīng)在閉卷考試基礎(chǔ)上逐步引入開卷、半開卷考試，實(shí)現(xiàn)考試方法多樣化；應(yīng)在試卷考試的基礎(chǔ)上逐步引入和擴(kuò)大論文、調(diào)研報(bào)告和工作實(shí)踐成果等所占的比重。

質(zhì)量優(yōu)先，特色發(fā)展。在人才培養(yǎng)質(zhì)量日益受到社會(huì)關(guān)注的今天，質(zhì)量把關(guān)不僅重要，而且提高質(zhì)量的訴求更加迫切。自學(xué)考試的發(fā)展模式應(yīng)實(shí)現(xiàn)由重規(guī)模向重質(zhì)量的轉(zhuǎn)型，凸顯自學(xué)考試特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3助學(xué)機(jī)構(gòu)：保證助學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教育功能

在“考教職責(zé)分離”的原則下，自學(xué)考試制度的教育功能主要是通過社會(huì)助學(xué)實(shí)現(xiàn)的，各類助學(xué)組織的教學(xué)活動(dòng)及其助學(xué)質(zhì)量如何關(guān)系到自學(xué)考試的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量能否得以保證。

完善助學(xué)條件，注重能力建設(shè)。社會(huì)力量舉辦助學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備基本的辦學(xué)資格，主動(dòng)接受教育行政部門的日常管理和監(jiān)督，避免無證辦學(xué)局面的出現(xiàn)。學(xué)員應(yīng)慎重選擇助學(xué)機(jī)構(gòu)，選擇辦學(xué)目的端正、教學(xué)質(zhì)量高、助學(xué)規(guī)模大、社會(huì)聲譽(yù)好的助學(xué)機(jī)構(gòu)。

認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，提高助學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是社會(huì)助學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，助學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)處理好教與學(xué)的關(guān)系、教與考的關(guān)系，在提高教學(xué)質(zhì)量上下工夫。根據(jù)學(xué)員的分布情況，可舉辦全日制助學(xué)班、短期業(yè)余助學(xué)班，提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和數(shù)字學(xué)習(xí)材料等。選聘的教師要有教學(xué)水平，能夠保證教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)加強(qiáng)助學(xué)環(huán)節(jié)管理，對助學(xué)計(jì)劃制定、助學(xué)內(nèi)容、助學(xué)形式、助學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)員到課情況等方面做出具體要求，并嚴(yán)格執(zhí)行。

克服面授助學(xué)的弊端，開發(fā)移動(dòng)助學(xué)資源。MOOC和微課程的發(fā)展，為助學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。助學(xué)機(jī)構(gòu)可以開發(fā)在線教學(xué)的新模式，為學(xué)員提供一個(gè)資料豐富、功能強(qiáng)大、安全可靠的一站式學(xué)習(xí)服務(wù)中心，形成一個(gè)集課程、資料、考籍服務(wù)、過程性考核、輔導(dǎo)、咨詢、就業(yè)指導(dǎo)為一體的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)，滿足學(xué)員個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)員真正達(dá)到時(shí)時(shí)、處處可學(xué)的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)。

鼓勵(lì)和引導(dǎo)各類社會(huì)資源參與助學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建資源共建共享機(jī)制。普通高校、成人高校、民辦高校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有不同的資源類型、資源優(yōu)勢和資源特色。這些學(xué)校應(yīng)放棄各自為政、各自為戰(zhàn)的觀念，攜手合作，在師資、教學(xué)資源和咨詢服務(wù)等方面加強(qiáng)合作。自考辦應(yīng)加強(qiáng)對這些助學(xué)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管工作，實(shí)行資格準(zhǔn)入制度，規(guī)范和約束助學(xué)機(jī)構(gòu)的助學(xué)行為。

4學(xué)員：堅(jiān)持本體價(jià)值取向，提升學(xué)習(xí)自我驅(qū)動(dòng)力

學(xué)員自學(xué)是社會(huì)助學(xué)的前提，也是國家考試的前提。學(xué)員應(yīng)本著自我成長和發(fā)展的價(jià)值立場，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)行自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)。

學(xué)業(yè)是學(xué)員分內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)員是掌控學(xué)業(yè)的主人，必須具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識和學(xué)業(yè)管理能力。助學(xué)機(jī)構(gòu)并非萬能，依賴主講教師“押題”而通過考試的想法是學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)，也是實(shí)踐上行不通的。一家質(zhì)量較高的助學(xué)機(jī)構(gòu)可以提供必要的輔導(dǎo)，可以使學(xué)業(yè)事半功倍，然而并不能代替學(xué)員的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)員難以通過所有的課程考試。

學(xué)員應(yīng)樹立基于本體價(jià)值的學(xué)習(xí)意識，沉浸于本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程。自學(xué)考試的學(xué)員主體是社會(huì)在職人員以及各類失業(yè)、無業(yè)人員?；谏婧桶l(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不是來源于外部，并不是被迫地去學(xué)習(xí)，而是來源于內(nèi)部，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)員主體并不以追求學(xué)術(shù)價(jià)值為主要目標(biāo)，而是通過學(xué)習(xí)來提升職業(yè)能力，學(xué)會(huì)一門技能，提高就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)的能力；學(xué)員主體并不以獲得學(xué)歷為主要目標(biāo)，而是通過學(xué)習(xí)來提升實(shí)踐應(yīng)用能力，將書本理論與生產(chǎn)生活相結(jié)合，使自身得到更好的發(fā)展。自學(xué)考試的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基層、生產(chǎn)一線的職業(yè)型、應(yīng)用型人才。[7]

自考學(xué)員本體價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)員養(yǎng)成自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)。學(xué)員可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)進(jìn)度等，并建構(gòu)自己的知識體系。這種自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)模式主要表現(xiàn)為：學(xué)員可以根據(jù)自己的職業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)來選擇所學(xué)專業(yè)；學(xué)員可以根據(jù)生活地點(diǎn)、工作地點(diǎn)的變遷來調(diào)整考試地點(diǎn)和課程考試時(shí)間；學(xué)員可以根據(jù)工作、家庭和學(xué)習(xí)的具體情況來靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)員可以自由選擇自讀教材、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)員精心沉浸于自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)模式中，學(xué)員便享受著學(xué)習(xí)的幸福和自由，享受著精神的愉悅和成功的喜悅。

5社會(huì)：營造良好的輿論環(huán)境，擴(kuò)大自學(xué)考試文化輻射的深度與廣度

開拓渠道，加強(qiáng)自學(xué)考試宣傳力度。各主考院校、函授站點(diǎn)、助學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極宣傳自學(xué)考試的性質(zhì)、政策、報(bào)考條件、考試程序、畢業(yè)證書辦理等相關(guān)信息，每年招生季節(jié)做到提前介入，及早宣傳，讓學(xué)生了解詳細(xì)信息，給學(xué)生多重選擇機(jī)會(huì)。各級自考辦人員應(yīng)走出辦公室，深入鄉(xiāng)村、企業(yè)和社區(qū)，向企業(yè)員工、農(nóng)民工和社區(qū)居民發(fā)放宣傳材料，介紹自學(xué)考試信息，解決學(xué)員疑惑。

落實(shí)國家政策，支持學(xué)員學(xué)有所用。執(zhí)行人才平等的國家政策，落實(shí)自考畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生工資待遇、就業(yè)派遣等方面同等的規(guī)定，有助于提升自學(xué)考試學(xué)員的學(xué)習(xí)滿意度。用人單位應(yīng)拋棄名校論的思想，在選人、用人時(shí)堅(jiān)持市場人才觀念，選拔和使用有真才實(shí)學(xué)、有創(chuàng)新能力、有潛在能力的人才。

社會(huì)應(yīng)努力營造人才脫穎而出的輿論環(huán)境。各級自考辦應(yīng)組織優(yōu)秀學(xué)員宣講團(tuán)，大量宣傳優(yōu)秀學(xué)員的先進(jìn)事跡，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力。地方廣播、電視、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)媒體應(yīng)鼓勵(lì)人們自學(xué)成才，多宣傳自學(xué)成才人物及其事跡。社會(huì)媒體應(yīng)發(fā)揮人才市場使用機(jī)制的監(jiān)督職能，及時(shí)批判錯(cuò)誤的人才觀念，曝光反面案例。

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Cultural Paradigm， Rheology and Reproduction of Selftaught Examination

JI Ruiming

（Shangqiu Medical College， Shangqiu 476100， China）

【Abstract】As a major national system innovation， Selftaught examination formed cultural paradigm with its characteristics in a longterm development process such as the test culture of vertical， standardized operation， the curriculum culture of for adults， course culture on demand， the educational culture of open cooperation and flexible form， and the selftaught culture of role recognition. In order to promote cultural reproduction， we should strengthen the cultivation of cultural foundation. The transformation of the policy should be planed and accelerated by competent department. Major examiners should take the lead exam and play the role of the examiner. Educational quality should be ensured and the educational function should be correctly displayed by educational institutions. Students should adhere to the ontological value orientation and enhance the learning selfdriving force. A good social environment should be created and the depth and breadth of cultural radiation should be expanded by society.

【Key words】selftaught examination； culture； paradigm； rheology； reproduction

（編輯/樊霄鵬）2018第5期（總第376期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.5 2018Total No.376