高中生物學(xué)習(xí)與環(huán)保思維的探討

占偉

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人類精神文明的進(jìn)步，人們對物質(zhì)的需求已經(jīng)不再局限于溫飽，越來越多的人們關(guān)注到了綠色的生態(tài)文明?？沙掷m(xù)發(fā)展理念在人們的生活中扮演著十分重要的角色，當(dāng)今社會(huì)對可持續(xù)發(fā)展的要求日益提高。高中生物不但在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也推動(dòng)了可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程。本文首先對高中生物環(huán)保內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)介紹，進(jìn)而從課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活兩方面對高中生物學(xué)習(xí)中的環(huán)保思維進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中生物 生物學(xué)習(xí) 環(huán)保思維 探討分析 綠色環(huán)保

當(dāng)前社會(huì)，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為了人們所關(guān)注的重點(diǎn)問題，好意思，已經(jīng)不僅僅是成年人的責(zé)任，面臨著日益豐富的物質(zhì)生活，人們所需要關(guān)注的不僅僅是生活水平的提高，看到在物質(zhì)生活水平提高的背后環(huán)境所承受的巨大壓力，雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是自然環(huán)境所遭受的破壞也是十分嚴(yán)重的，近年來，各種自然災(zāi)害的出現(xiàn)就是對人們的一種警醒。通過對高中生物的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)高中生環(huán)保的積極性，使高中生樹立環(huán)保意識(shí)，以環(huán)保的思維去處理身邊的問題，為人與自然的可持續(xù)發(fā)展提供幫助，筆者擬將就高中生物學(xué)習(xí)與環(huán)保思維進(jìn)行探究。

一、高中生物學(xué)習(xí)中與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容介紹

（一）人與生物圈部分的環(huán)保內(nèi)容

在高中生物的教材中，《人與生物圈》這一部分對生物圈進(jìn)行了定義，明確了生物圈的范圍，同時(shí)也指出了綠色植物在生物圈中的關(guān)鍵作用。森林被稱為地球的肺，其作用是十分關(guān)鍵的，環(huán)境遭受的破壞是人類社會(huì)難以彌補(bǔ)的損失。自然已經(jīng)對人們的不良行為提出了抗議，全球氣候變暖以及土地沙漠化等現(xiàn)象都在警示著人們，同時(shí)，該教材也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了維護(hù)生物圈穩(wěn)定發(fā)展的重要性，未來的發(fā)展不僅僅要關(guān)注物質(zhì)方面，更多的要關(guān)注到能源的利用和開發(fā)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）從宏觀角度看待高中生物中的環(huán)保

高中的生物內(nèi)容涵蓋面非常廣泛，并不像初中生物教學(xué)的淺顯，涉及到了更多的專業(yè)知識(shí)和理論。在高中生物教學(xué)中，課程安排方面已將生物內(nèi)容的宏觀角度與整個(gè)地球生物圈以及生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系到了一起，從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)到生命體的構(gòu)成無不在顯示大自然的鬼斧神工以及生命的美妙。在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，碳循環(huán)的作用以及碳循環(huán)和溫室效應(yīng)的關(guān)系都是課程講解的重點(diǎn)，生物圈中能量流動(dòng)以及物質(zhì)循環(huán)關(guān)系著整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。所以從細(xì)胞的構(gòu)成到生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)都是環(huán)保的重要組成部分，環(huán)保并不僅僅是大環(huán)境的保護(hù)，更多的是點(diǎn)滴之間的資源節(jié)約與環(huán)保行為。

二、環(huán)保思維在高中生物學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）環(huán)保思維對高中生物理論知識(shí)的強(qiáng)化

理論是服務(wù)于實(shí)踐的，只有在高中學(xué)習(xí)的過程中對生物理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化才能夠在實(shí)際生活中真正的應(yīng)用到高中所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，所有的專業(yè)理論都是在為真正的生活實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。所以高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于環(huán)保來說也是十分關(guān)鍵的，以酸雨的成因?yàn)槔嵊甑男纬?，很大一部分原因是由于化石燃料的燃燒，大氣中的二氧化硫含量過高，進(jìn)而形成了酸雨。對此，人們需要對二氧化硫的排放量進(jìn)行控制，所以如果想改善酸雨的問題，就需要從根本上對化石燃料的燃燒進(jìn)行技術(shù)變革，如脫硫煤。從環(huán)保意識(shí)的角度來講，環(huán)保思維是會(huì)加強(qiáng)高中生物學(xué)習(xí)效果的。

（二）利于學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保觀念

于環(huán)保而言，高中生并不是旁觀者，反而是身體力行的環(huán)保使者，高中生尚未步入社會(huì)，在各方面的意識(shí)形成中仍然存在不足，在這個(gè)時(shí)間段，如果能形成強(qiáng)大的環(huán)保意識(shí)，在未來的發(fā)展中將會(huì)很大程度的降低人類行為對環(huán)境的損害。人類的發(fā)展進(jìn)程中，自然的力量是不可抗拒的，同時(shí)，大自然也是不可違背的。在這種情況下，學(xué)生更應(yīng)該樹立環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保觀念，是高中生物學(xué)習(xí)并不僅僅局限于書本和考試，而是將環(huán)保知識(shí)與環(huán)保思維應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，是高中生物學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、環(huán)保思維在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）環(huán)保行為要從學(xué)生自身開始

實(shí)踐是理論知識(shí)的升華，在高中生的學(xué)習(xí)和生活中，環(huán)保行為要從點(diǎn)滴做起，對高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，其效果不僅既要體現(xiàn)在考試與做題方面，同時(shí)也要注意對理論知識(shí)的應(yīng)用。環(huán)保理念是需要被落實(shí)的，例如，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)過程中不隨意浪費(fèi)紙張，實(shí)現(xiàn)舊書的回收利用，通過這種方式來降低對樹木的砍伐便是將環(huán)保知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)習(xí)的最大價(jià)值，進(jìn)一步推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。

（二）通過自身帶動(dòng)他人樹立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保行動(dòng)

環(huán)保意識(shí)是薪火相傳的，不僅僅學(xué)生是自身的行為，同時(shí)也是環(huán)保文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。如果高中生能夠通過自身的環(huán)保行為來影響到其他人參與到環(huán)?；顒?dòng)中來，就在一定程度上實(shí)現(xiàn)了個(gè)人環(huán)保的集體環(huán)保的轉(zhuǎn)化，是一件利國利民的好事。從任何角度來看，環(huán)保與人們的距離都并不遙遠(yuǎn)，真正的環(huán)保就是生活中的點(diǎn)滴小事，甚至節(jié)約水電都是為環(huán)保貢獻(xiàn)力量的做法，環(huán)保就在人們身邊，環(huán)保更應(yīng)該從小事做起。

四、結(jié)語

隨著人類文明的進(jìn)步和生活水平的提高，環(huán)保已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，這一點(diǎn)是眾所周知的，在高中生物學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會(huì)在一定程度上形成環(huán)保思維，帶著環(huán)保意識(shí)去面對生活中的諸多問題。理論是服務(wù)于實(shí)踐的，所以，如果將高中生物理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)保行為中，甚至通過自身行為帶動(dòng)其他人參與環(huán)保，高中生物的理論知識(shí)才實(shí)現(xiàn)了它的最大價(jià)值，環(huán)保思維與高中生物學(xué)習(xí)才達(dá)到了統(tǒng)一。

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（作者單位：江西南昌二中 高二2班）