小學高年級語文課堂教學中的非語言交流策略探究

韋發(fā)英

摘 要 非語言交流實際上是語文課堂教學中的一種特殊形式，這種非語言交流屬于輔助性的交流形式，如果小學語文教師能夠巧妙的掌握這種交流形式，必將會為小學語文教學發(fā)展給予更多幫助，有些時候這種非語言的交流形式還能夠大大的提高教學效率，讓小學語文教學有著超出意料的效果。運用非語言教學能夠?qū)崿F(xiàn)語文學科的傳知、拖思、育能等任務(wù)，這些都是小學語文教學發(fā)展的重要內(nèi)容，本文將會針對小學高年級語文課堂教學中非語言教學交流策略等內(nèi)容進行具體闡述。

關(guān)鍵詞 小學語文；高年級；非語言教學；提高效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0187-01

“朱自清”先生曾經(jīng)說過，沉默是一種處事哲理，很多時候人與人之間的相處和交流并不僅僅是通過語言來進行，有一些非語言的交流反而會令人們感到簡單明了，在與人交流的時候加上一些非語言交流，這樣可以讓交流增加更多意境。很多時候，在小學高年級語文課堂教學中，我們一定要注重師生情感之間的交流，盡量少使用一些啰嗦的語言，很多時候非語言藝術(shù)能夠讓交流變得簡單明了，讓溝通變得更加順暢，這才是成功語文的開始。

一、感受精煉優(yōu)美的動態(tài)無聲交流

非語言的表現(xiàn)會有很多形式，其中動態(tài)非語言就是其中之一，言語符號的特點決定了言語信息的交流一般僅僅會借助于“口—耳”等器官來進行，如果運用通俗的語言來表達就是“說—聽”，而非語言信息交流除了可以用口去說之外，還需要運用耳朵去聽、用手去觸摸、用心去感悟，這些都是非語言教學的關(guān)鍵所在。有些時候，人的神情、態(tài)度等都可以充分的表現(xiàn)出一個人的狀態(tài)，這與語言交流相比更具有張力和表現(xiàn)力。

二、運用自然多意的面部表情

在小學高年級語文教學中，教師的面部表情能夠向?qū)W生傳達一份特殊的感情，如果在講課的時候，教師面帶微笑、和藹可親的講述內(nèi)容，必將會帶給學生一份開心、一份快樂，而如果教師在對學生授課的時候，總是板著個臉，就往往會讓學生感到緊張和不知措施，可見面部表情也是一種語言，這種語言能夠傳遞一種特殊的情懷。例如學生在回答問題的時候，教師運用含笑的面部表情鼓勵學生踴躍發(fā)言，而如果教師運用嚴厲的目光制止學生嬉笑打鬧，雖然教師不說一句話，但是卻能夠?qū)⒆陨硭磉_的情緒和言語傳達的非常透徹。

三、傳達靈活多變的肢體語言

人類的肢體語言十分奇妙，很多時候，小學語文教師可以通過與學生進行肢體語言來更好的向?qū)W生傳遞信息，讓學生感受到教師肢體語言的魅力。例如教師向?qū)W生點頭，通常表示對學生的肯定，對學生搖頭，往往表示對學生的否；擺手表示不允許或者是禁止做某些事情，側(cè)頭則表示期盼、期待，雙手攤開表示無可奈何。如果在課堂上教師與學生經(jīng)常進行這種互動，就會令學生與教師之間產(chǎn)生一種默契。例如在學習一片課文的時候，文中提到了父愛、母愛話題，剛剛講到這里班上一位母親剛剛逝世的學生在課桌上輕輕抽泣了起來，語文教師看到這個場景，立刻走到她身邊，在她肩膀上輕輕的拍了幾下，在這個肢體動作之后，學生立刻抬起了頭，重新拿起書，朗讀課文的聲音依舊是那樣響亮。

四、發(fā)揮悄無聲息的板書魅力

板書是小學語文教師在實際教學中經(jīng)常運用到的一種表達載體，板書貫穿與課堂的全過程，對于小學高年級階段的語文教學而言，板書的設(shè)計是教學過程的濃縮，也是語文書本的精華。在小學語文教學中，離不開語文教師的諄諄教導，也離不開教師的板書，很多時候?qū)W生通過黑板上教師所數(shù)學的文字、色彩搭配以及圖表等內(nèi)容來更好的傳遞信息，這樣可以更好的輔助學生學習，讓小學生在學習語文知識的時候增添更多樂趣。

五、展示多姿多彩的服飾語言

服飾是人們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於茧x不開的內(nèi)容，然而服飾在穿著的時候也會包含自己的語言，服飾語言是一種非言語交流形式，他也是個人性格、氣質(zhì)特征與審美能力的表現(xiàn)。作為小學高年段的教師，我們的服飾語言同樣可以影響我們的課堂教師，有一些教師在穿著的時候十分注重，喜歡服裝整潔大方，圖案清晰，色彩明麗，這樣的穿著會讓學生感到心曠神怡，比較舒服。而有一些小學語文教師并不注重自身的穿著，往往穿著衣物的色彩較為單調(diào)，毫無生氣，這樣的穿著將會大大降低學生的審美感，影響課堂教學效果。因為，教師的服飾不僅僅會反映個人的審美情趣，也會很好的反映課堂的教學效果，可見服飾語言是十分重要的。

六、調(diào)動適度自然的副語言

人類的語言變化多樣，也有著神秘莫測的特點，例如人們在說話時的音量、音調(diào)以及停頓等，這些都是小學語文非語言教學的關(guān)鍵，這些也是非語言交流的副語言系統(tǒng)。例如教師在課堂上可以利用副語言向?qū)W生傳遞一些情感信息，例如在說：“你真厲害”這句話的時候，教師完全可以利用副語言來表現(xiàn)出夸獎和諷刺的意味。副語言的運用有著很多技巧，教師只有在實際的教學中將其應用巧妙，才會發(fā)揮出微妙的效果。可見調(diào)動適度的自然副語言可以讓小學語文教學變得更加豐富多彩，也可以讓小學生與教師之間的交流變得更加順暢，讓課堂變得更具有生機。

七、結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了小學語文課堂教學中非語言交流策略等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學語文教學中，有一些表達形式是十分巧妙的，雖然不運用語言，但是卻能夠達到傳情達意的目的。所以說，非言語的教學異常重要，尤其是小學高年級的語文教師，更應該將這一教學形式掌握好，為小學語文教學的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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