診斷式教學在小學音樂課堂中的應用

李慧敏

一、課題背景及現(xiàn)實意義

1.不同的孩子存在不同的心理問題

（1）不同年齡階段的孩子存在不同的心理問題。在小學階段隨著學生心理發(fā)展各階段持續(xù)時間長短不同，每個階段生理到心理諸多方面的變化，導致產生很多心理問題，如果不及時調整和安撫，就會一直影響以后的學習和生活。

（2）不同個性的孩子存在不同的心理問題。當下充斥著各種教育理念，個性張揚的孩子越來越多，特立獨行的不計其數。有些會因為一次的成績不理想悶悶不樂，甚至遷怒于別人；有些會因為別人的一句話產生無法排解的心理障礙；有些會自我意識過強無法與同學正常交流……這些個性的孩子上課時無法專心，更別說學習的效率了。

2.音樂教育可促進學生身心健康發(fā)展

音樂教育在兒童心理發(fā)展上具有主導地位，它的作用也是重大的。音樂教育的特質就是在熏陶、感染、震驚、頓悟中直接抒發(fā)人的內心情感，是情感的教育，心靈的教育。

二、國內相關研究綜述

《曹理音樂教育文集》提到要針對中小學生音樂心理發(fā)展特征進行施教，強調教育內容、方法要與學生的心理發(fā)展要求相適應，充分了解學生后，選擇有針對性的前后連貫的教育內容、目的和方法?！队小暗摹笔┙獭槍χ行W生音樂心理發(fā)展特征施教的對策》專門解讀了學生的各類問題及對策。對學生要進行有序的音樂教育，利用學生熱衷流行音樂的心理傾向因勢利導，提高學生的音樂審美能力，根據學生喜歡嬉戲不被約束的心理，注重快樂音樂教學，尊重學生的個性差異，一視同仁，因材施教。

三、研究的內容及目標

1.研究的內容

（1）建立音樂曲庫“藥房”。以教材內容為本，認真觀察學生，依據不同心理變化表現(xiàn)，添加適合學生心理變化的不同類型、不同風格的其他音樂作品，并對作品分析，歸納，進行標簽分類。

（2）開出有效教學“處方”。在音樂課堂中，以音樂作品為“藥方”，結合不同的教學方法“處方”，促進學生心理健康發(fā)展，藝術修養(yǎng)得到提升?？刹捎皿w驗式處方教學、實踐式處方教學、游戲式處方教學、成功式處方教學等方式。

2.研究的目標

（1）教師科研任務.

①通過實踐探索，研究“診斷式教學”在小學音樂課堂中的應用，探索“診斷式教學”體驗活動的各種方式和體驗內容、組織形式等。②通過參與研究，促使成員教師更新教學理念，優(yōu)化教學行為，同時提升科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（2）學生發(fā)展方向。

①通過“診斷式教學”體驗活動，讓每位學生親密接觸音樂，用傾聽音樂緩解壓力，直面人生。學生的心理健康有所發(fā)展，能關愛他人、包容他人的缺點。教學中充滿積極向上的情感，煥發(fā)出生命活力。②通過“診斷式教學”體驗活動，讓學生明確自身學習行為的方向，讓學生主動、積極、愉快地融入音樂的學習與活動，促進音樂知識與音樂技能的提升，學生的藝術修養(yǎng)得到提升。

四、研究的操作措施及做法

我們將探索診斷式教學形式，以各種有效載體促進活動的開展。形式只為內容服務，診斷式教學中，各種教學形式應凸顯趣味性、實踐性、參與性、音樂性等原則，令學生全情投入音樂中。

1.找出學生問題的“癥結”

小學時期是個體身心發(fā)展最為迅速的階段，這一階段的生活經歷與環(huán)境教育對小學生的發(fā)展具有重要的影響，有的甚至影響終生。學生的心理癥結，不是完全表露的，老師通過觀察、談話交流等深入了解學生的內心世界，“望、聞、問、切”了解其內心體驗和苦惱，把握學生在不同情境中可能出現(xiàn)的心理問題和行為傾向，診斷出“癥結”。

（1）與班主任交流。特別是剛接觸到新班級的時候，要向班主任了解每個學生的情況，尤其是學生特殊的心理和行為。

（2）課堂上觀察。在音樂課堂觀察學生的學習，關注學生是如何學習、會不會學習、以及學得怎樣時，觀察課堂中的其他行為或事件，關注學習時的心理變化。

（3）課后交流。根據課堂上學生的表現(xiàn)，課后關注學生對話時的情緒，強調學生將心理的一些疑惑用語言表達出來。無法表達時，教師要多注意學生的表情肢體等變化。

（4）音樂檔案袋。每個學生制作音樂檔案袋，記錄自己的愛好和性格特點，并隨時寫下不一樣的心情，傾訴苦惱。教師通過音樂檔案袋與學生進行心與心的交流，隨時關注心理變化。

2.給出解決問題的“藥方”

充分了解學生經歷的特殊階段和面臨的思想波動，通過音樂給予學生心靈上的撫慰和幫助。除了音樂教材中的曲目，尋找在“音樂藥房”里的“藥方”。例如：對一年級新生來說，無論是校園的自然環(huán)境還是教師、同學這樣一種人際環(huán)境全都是陌生的，個別孩子就會緊張哭鬧，不肯上學。針對這個癥結找出按摩心靈“藥房”里的《第一本古典音樂啟蒙書》。

（1）源于人際關系的癥結，找按摩心靈的“藥房”。（2）源于學生個體生理心理轉變的癥結，找舒緩情緒的“藥房”。（3）源于學生壓力的癥結，找古典風格的“藥房”。（4）源于學生厭學情緒的癥結，找勵志金曲的“藥房”。

3.開出解決問題的“處方”

找出了學生的心理癥結，并且選擇了恰當的曲目藥方，接下去就可以選擇合適的音樂處方教學方法。

（1）體驗式處方教學。情感的體驗關鍵是親身去感受和體會。在音樂教學中抓住學生傾聽的重點，去撥動學生的心弦，深化學生的審美情感。

（2）實踐式處方教學。音樂教育講究“心聲合一”，通過在課堂中指導學生親身參與各項音樂活動，不斷實踐，有充分的時間和空間發(fā)展音樂技能技巧和音樂表現(xiàn)能力。

（3）游戲式處方教學。音樂活動大多數情況下是一種群體活動方式，給學生進行合理的異質分組，通過音樂游戲，共同努力塑造除完美的音樂形象，音樂活動撫慰了心靈，也培養(yǎng)學生的群體意識。

（4）成功式處方教學。從身邊的音樂入手，引導學生用歌聲、動作、舞蹈、表演等方式，用音樂的魅力吸引感染學生，使每一個學生都能感覺到學習音樂的幸福和成功的愉悅。

參考文獻：

[1]曹理.曹理音樂教育文集.上海音樂出版社，2009（8）.