小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)之改革路徑研究

劉素娟

摘要：改革開放之后，我國(guó)加大了對(duì)文化教育的重視程度，積極開展掃盲教學(xué)活動(dòng)。近些年來(lái)，我國(guó)的總體受教育水平得到了有效的提高。眾所周知，教育應(yīng)該要從娃娃抓起，只有培養(yǎng)了幼兒的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能從根本上提高我國(guó)的整體文化水平。教育教學(xué)中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，它為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，尤其是語(yǔ)言組織能力以及語(yǔ)文功底的重要內(nèi)容環(huán)節(jié)，這一切的基礎(chǔ)就是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程中是十分重要的環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。隨著知識(shí)文化的不斷提高，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷的改進(jìn)，以適應(yīng)我國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)，提高我國(guó)整體的教育教學(xué)水平。下面我們根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的教育情況，積極分析和研究小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革措施和方案，為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 改革路徑

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基礎(chǔ)概況

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生時(shí)代的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞直接影響著日后學(xué)習(xí)的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)為日后其他學(xué)科的各個(gè)學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容是主要學(xué)習(xí)拼音，寫作和閱讀三方面，同時(shí)這也是語(yǔ)文學(xué)科的重要部分，文學(xué)科能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)活動(dòng)中比較常用的教學(xué)方式板塊式的閱讀教學(xué)，它主要可以分為：課內(nèi)閱讀、課外閱讀和閱讀技巧。這幾個(gè)環(huán)節(jié)之間是相輔相成的，只有同時(shí)掌握三個(gè)板塊的內(nèi)容才能夠有效地提高學(xué)生的閱讀、理解能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況以及實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的閱讀理解能力你以及閱讀教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的閱讀特點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)，爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果積極完成小學(xué)閱讀教學(xué)得目標(biāo)，這同時(shí)也體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)原則

（一）閱讀內(nèi)容與學(xué)生年齡相適應(yīng)

小學(xué)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)的文字、水平有限，因此老師在促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生閱讀的積極性時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡和閱讀能力進(jìn)行合理的安排，選擇提供給學(xué)生一些適合其年齡特征的閱讀內(nèi)容，首先達(dá)到了吸引學(xué)生的注意力，其次還降低了學(xué)生的閱讀障礙。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)選擇一些寓言故事等以及其他一些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀以及交流。與此同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生展開想象，或者可以將閱讀的故事變成童話劇的故事讓學(xué)生自主表演，增加學(xué)生的閱讀興趣。最后，多選擇一些故事情節(jié)比較好的色彩感覺(jué)比較強(qiáng)烈的閱讀內(nèi)容，并且積極融入的學(xué)生的日常生活，以這些為閱讀教學(xué)和實(shí)踐的讀物。

（二）處理好整體閱讀與細(xì)節(jié)關(guān)系

學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的高低以及語(yǔ)文能力的大小直接反映在了閱讀能力上，它們之間的關(guān)系是密不可分的。只有良好的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)才能夠進(jìn)行更好的閱讀，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)中必須要處理好整體與局部的關(guān)系。在學(xué)生閱讀文本時(shí)，必須要注意其整體感受，確保其能夠清晰地表達(dá)出閱讀文章的基本含，形成一個(gè)比較完整的閱讀體驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)文本中的細(xì)節(jié)有益的引導(dǎo)學(xué)生加深其對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的印象。同時(shí)，隨時(shí)觀察學(xué)生的理解能力以及語(yǔ)言水平，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀情況，循序漸進(jìn)的增加閱讀任務(wù)，并達(dá)到最終提高閱讀能力的目標(biāo)。

（三）注重閱讀教學(xué)的課外延伸

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該以課本為核心內(nèi)容，但又不局限于課本，不斷的增加學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀的習(xí)慣?？梢赃m當(dāng)增加與課文教材結(jié)構(gòu)相類似的文章，體會(huì)文本的含義，擴(kuò)大閱讀量，通過(guò)閱讀提高能力，適時(shí)地展開課外延伸閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革措施

（一）注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性階段，所以必須要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與接受能力不同，因此，必須根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)心理，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，還要減少對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的干預(yù)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，自由安排內(nèi)容。結(jié)束閱讀后，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，將自己的閱讀收獲，分享給其他同學(xué)，在鞏固了閱讀效果的同時(shí)提高了閱讀的興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)在我國(guó)的閱讀教學(xué)還是處于相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生參與的積極性較差，課堂氛圍沉悶，缺乏閱讀興趣。所以，我們應(yīng)該要改進(jìn)以往的教學(xué)方式，通過(guò)不斷的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教室進(jìn)行閱讀教學(xué)中，需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，起到積極的引導(dǎo)作用，確保其閱讀質(zhì)量。

（三）選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨著新課改的不斷推進(jìn)，也有了更高的要求。首先需要教師明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，低年級(jí)小學(xué)生由于心智不成，因此在選擇閱讀文本時(shí)，要滿足小學(xué)生的心理需求符合其心理特點(diǎn)，同時(shí)還可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（四）注重拓展閱讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，當(dāng)應(yīng)適當(dāng)?shù)耐黄普Z(yǔ)文教材的局限性，增加閱讀面擴(kuò)展閱讀視野。在完成傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)后，增加對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，巧妙地結(jié)合課堂知識(shí)與課外閱讀知識(shí)，有效的提高了學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)自主閱讀意識(shí)。教師還應(yīng)該在學(xué)生選擇讀物時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，盡量選擇適合其年齡的讀物，減少閱讀困難，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性。比如現(xiàn)在比較適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀文本有：《三只小豬》、《小紅帽》等，這些圖書中插畫較多，故事內(nèi)容容易理解生動(dòng)有趣，可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師在完成課上閱讀之后此外，可以和家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通一同完成課外閱讀指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)課后指導(dǎo)，提高學(xué)生的，閱讀能力水平。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是以后整個(gè)教學(xué)中的基礎(chǔ)，因此教學(xué)老師要不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

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（作者單位：曹縣磚廟鎮(zhèn)李路相小學(xué)）