在物理教學中滲透生涯教育的探索

酈娣

〔摘要〕本文從新高考選考物理遇冷的原因和可能造成的不良后果說開去，得出了生涯規(guī)劃教育的主渠道在學科教學的結論。從六個方面闡述了在物理教學中滲透生涯教育的途徑，有助于喚醒學生的職業(yè)生涯意識，培養(yǎng)學生初步的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，幫助學生在未來面臨選課、選專業(yè)和選職業(yè)時走出迷茫。

〔關鍵詞〕職業(yè)生涯教育；學科滲透；物理教學

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）18-0040-04

2017年被稱為“新高考元年”，首批試點的浙滬兩地，物理均在選考中遇冷，成為高考“死亡之組”。寒意傳導至下游的高校，復旦大學2017級本科生大學物理第一次統(tǒng)考中，浙滬生源學生不及格率較過去大幅提升，有的班高達30%[1]。

如今，兩地新高考再變陣，分別為物理學科制定6.5萬和1.5萬的保障基數(shù)，浙江省教育考試院內部還公布了《浙江普通高校本科專業(yè)選考科目要求設置指引》，對浙江省內省屬高校招生選考科目提出了指導性意見，共有19個專業(yè)類必考物理，占總專業(yè)類數(shù)的20.4%，希望能借此緩解物理選考人數(shù)急劇下降的問題。

一、新高考選考物理遇冷的原因

難度較大。不少考生認為，物理科目相比于地理等科目難度更大，付出同等努力所拿到的分數(shù)更少。因此從效率角度考慮，選擇物理并非明智的舉措。

興趣缺失?？忌呐d趣愛好不同，一些考生沒有興趣學習物理。

競爭力強。選物理的考生平均綜合實力較強，這不僅可能令成績一般的考生在學習中產生挫敗感，在賦分制（根據(jù)考生卷面分在所有學生成績的排名給出對應分）高考模式中還可能因競爭對手太強而吃虧。

規(guī)則限制。浙冮省高考釆用賦分制，同一科目選考考生數(shù)量越少越難拿到高分。

二、大批學生放棄物理可能造成的影響

物理學科是學習其他一些自然學科的重要知識和能力基礎，在培養(yǎng)學生的觀察力、實踐能力、創(chuàng)新能力、邏輯推理能力等方面起著重要作用。物理選考人數(shù)的減少，會給社會發(fā)展及人才培養(yǎng)帶來一些不良后果。

從宏觀層面來看，大量學生放棄物理可能會造成國家物理人才的斷層，影響工業(yè)發(fā)展的速度，使工業(yè)發(fā)展后繼乏力。

從個人層面來看，除了少數(shù)文科專業(yè)外，沒有物理知識作基礎，大學階段可能會遇到學習障礙。

從物理教學層面來看，大量學生放棄物理選考，使廣大物理老師的教學水平難有突破，影響物理學科本身的發(fā)展。

三、物理選考“遇冷”之解藥——學科滲透生涯教育

問題既然已經(jīng)出現(xiàn)，面對并尋求解決辦法才是王道。從頂層設計上來看，浙江省除了出臺《浙江進一步深化高考綜合改革試點的若干意見》，提出了設立物理選考保障人數(shù)6.5萬人的措施，浙江省教育考試院內部還公布了《浙江普通高校本科專業(yè)選考科目要求設置指引》，相信在高考的“指揮棒”作用下一定可以比較有效地解決物理選考遇冷問題。

2015年，浙江省教育廳出臺《關于加強普通高中生生涯規(guī)劃教育指導意見》，在學校領導的大力支持下，我校也開始開展生涯規(guī)劃教育，遵循“發(fā)現(xiàn)自我、喚醒潛能、科學規(guī)劃、助力成長”的生涯規(guī)劃核心理念，融合專題講座、學科滲透、班級授課、職業(yè)傾向測試、職業(yè)體驗活動、生涯社團等六大方面，結合本校實際，為學生搭建了生涯體驗和學習實踐平臺，構建了理論和實踐相結合的生涯教育課程體系，促使學生積極地認識自我，去發(fā)現(xiàn)自我興趣特長，明確自我發(fā)展方向。

隨著浙江省高中課改的推進，如何讓生涯教育更具實效性卻遇到了瓶頸。生涯通識課程成了必修課，學生進行了生涯測試，參加了各種生涯活動，聽了各種講座，但是就學生個體而言，生涯規(guī)劃目標真的達到了嗎？如何讓學生盡可能多地了解“生涯真相”？生涯教育的方向在哪里？主渠道是什么？常態(tài)化落地的載體何在？[2]

這兩年走訪了很多學校，其中浙江省武義一中的生涯教育給了我很大的啟發(fā)。他們經(jīng)過十年的探索，最終得出了結論——生涯規(guī)劃教育的主渠道在學科教學。雖然這幾年我校也采取了學科中滲透生涯教育的做法，但是并沒有落到實處。“每門學科課程都是一個知識窗口，學生可以通過具體學科了解各種知識領域，了解知識和社會的關聯(lián)，尋找自己感興趣的知識領域和將來從事工作的方向”[3]。大學本科生專業(yè)最主要的幾大門類幾乎涉及了高中所有學科，因此，生涯教育需要所有學科教師的介入，而不僅僅依賴心理學教師或生涯專職教師；我們要利用學科教師這個龐大的資源，而不僅僅依賴校友、家長等有限的資源；我們要以開設學科職業(yè)課程為主渠道，而不僅僅通過生涯通識課程或實踐活動進行生涯教育[4]。各學科教師在日常教學過程中，圍繞學科與專業(yè)、職業(yè)的關系，引導學生思考將來從事什么職業(yè)、選擇什么專業(yè)、如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在潛移默化中使學生逐漸建立良好的職業(yè)觀念、職業(yè)理想和生涯規(guī)劃意識，明確學習的目的，調動學習積極性和自覺性[5]，為學生的選擇和規(guī)劃提供實實在在的幫助。

四、物理學科滲透生涯教育的主要方式

2018年，繼浙江省教育考試院公布了《浙江普通高校本科專業(yè)選考科目要求設置指引》之后，教育部也下發(fā)了《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行）》（以下簡稱《教育部指引》），共有19個專業(yè)類必考物理，占總專業(yè)類數(shù)的20.4%。而各高校在制定選考科目要求時，將有更多的專業(yè)類被限定為必考物理，尤其是部分高水平大學和高水平專業(yè)[6]。

物理學，作為自然科學中最基礎的學科之一，對人類文明有著極為顯著的貢獻。無論是社會生活水平的提高，還是科學技術的日新月異，都離不開物理學的快速發(fā)展。近一年來，我嘗試在物理教學中進行生涯教育滲透的嘗試和深度探索。

1.通過章節(jié)教學介紹職業(yè)信息

物理學與社會生活的聯(lián)系非常密切，社會生活中與物理學有關的職業(yè)非常多，涉及領域眾多。因此，可以借此幫助學生了解職業(yè)的基本知識，加深對工作世界的認識。在高一物理開學的第一課上，我首先用思維導圖介紹了整個高中階段物理學科的知識體系：高中物理知識涉及運動、力、能量、電、磁、光等知識領域，這些領域和我們的生活息息相關。然后就書上的相關章節(jié)列舉了一些職業(yè)，如表1所示。

在課堂上，我對土木工程師、宇航員進行詳細介紹，采用職業(yè)聚焦的形式對這些職業(yè)的具體內容、職業(yè)能力以及情感態(tài)度價值觀作了介紹。順應教材的知識邏輯順序，努力做到與物理知識的學習相呼應，將職業(yè)生涯教育與科學知識體系巧妙融合，使學生了解與認識物理學知識相關的各行各類的職業(yè)。

2.借助物理學史樹立正確的職業(yè)觀

在物理教學過程中，充分挖掘物理學史的內容，適時對學生進行職業(yè)生涯教育，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，激勵他們努力學習、刻苦鉆研，全面提高自身素質。如果只是單純地介紹物理學史，學生不會有感觸也就沒有共鳴，因此，我組織學生通過模擬專欄訪談形式，學生組成學習小組，一起查詢資料，角色模擬對一名物理學家的訪談來滲透相關職業(yè)內容，更具有真實性、直觀性、情感性。模擬專欄訪談分為三個主題進行，分別為日常工作、早期規(guī)劃及工作感悟。

日常工作：該部分的問題設計圍繞該職業(yè)的日常工作及基礎的物理知識在工作中的應用進行。

目的：使學生從頭腦中構建對該職業(yè)的初步認識，了解該職業(yè)中物理知識的地位，明確物理基礎知識與該職業(yè)有著密切的聯(lián)系。

早期影響：該部分的問題設計圍繞職業(yè)興趣、職業(yè)選擇來進行。包括個人興趣、學校教育、家庭氛圍等對物理學家的職業(yè)生涯早期產生的影響。

目的：使學生進一步了解該職業(yè)，領悟到職業(yè)規(guī)劃與自己息息相關，激發(fā)學生的學習動機。

工作成就：該部分的問題設計圍繞著職業(yè)收獲、職業(yè)要求來進行。

目的：使學生了解從事該職業(yè)應該具備的能力、素質，樹立正確的價值觀。

3.通過“角色扮演”，在習題教學中滲透生涯教育

現(xiàn)行的物理教材有很多習題，除了物理知識還包含了很多職業(yè)信息，因此我在習題教學中采取了“角色扮演”形式，即組織學生分別扮演不同的社會角色，在調查、收集資料的基礎上對問題進行公開的討論和決策，培養(yǎng)學生的社會責任感和正確的價值觀?；顒拥倪^程中，我利用習題所給的情境，作進一步的具體描述分析后，挑選學生“演員”，準備表演框架，訓練學生“觀眾”，表演問題情節(jié)，討論表演內容，進行課堂評價[7]。最終讓學生在習題所給的情境中積極深入地思考并進行一定的職業(yè)體驗，學生不僅從中可以了解職業(yè)信息，還可以充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，増強團隊合作意識。

例如，在“勻變速直線運動”一節(jié)中有這樣一道習題：

店口到諸暨的快速通道上一輛車與一輛自行車發(fā)生了碰撞，該路段規(guī)定車輛行駛速度不得超過80km/h。在一次交通事故中，肇事車是一輛卡車，測得這輛卡車緊急剎車（車輪被抱死）時留下的剎車痕跡長為35m；經(jīng)過測試得知這種輪胎與路面間的動摩擦因數(shù)為0.7。請判斷該車是否超速（取g=10m∕s2）。

主要角色設定：司機、交通警察。

事件：用角色扮演的方式來說明司機是否違章駕駛。

物理職業(yè)的作業(yè)類型：調查型的作業(yè)設計。

在開展本次活動的時候，還可以讓學生搜索一下內燃機工程師是做什么的？其工作與本節(jié)課知識有哪些聯(lián)系？學生通過網(wǎng)絡捜索、圖書翻閱等，收集信息，然后可經(jīng)過小組討論得出結論。除此之外，在組織活動過程中也會出現(xiàn)主持人、活動策劃等職業(yè)。通過這種形式，充分調動學生的學習積極性，增進學生對職業(yè)的了解，增強職業(yè)興趣和職業(yè)意識。

4.結合社會實踐進行職業(yè)體驗

職業(yè)體驗是職業(yè)生涯教育的重要內容。在開展生涯教育時，可以與高校合作、與企業(yè)合作，組織學生去開展各種社會實踐活動，將物理課堂延伸到校外。比如在2016年寒假，我組織學生去紹興科技館參觀；在高校開放日帶學生去高校實驗室參觀體驗，讓學生把書本上學到的物理知識與職業(yè)世界發(fā)生聯(lián)系，從而了解和確定自我的職業(yè)傾向，對自己將來擬從事的職業(yè)作出初步的判斷。

5.通過主題活動滲透職業(yè)生涯技能

物理學與科學技術及社會生產、日常生活緊密聯(lián)系，因此可以開展的主題活動很多。教師可組織學生以小組合作的方式進行，自己去解決碰到的各種困難和挑戰(zhàn)。例如，在講“牛頓第三定律”的時候，筆者布置學生制作“水火箭”，并在課后進行“水火箭”發(fā)射比賽，學生熱情高漲；在學習“恒定電流”一章的時候，讓學生回家調查近年來本地家庭人均使用電能的變化，并撰寫成調查報告；在學習了“機械能守恒定律”之后，讓學生去研究過山車的歷史，了解過山車的設計是如何隨著時間的推移而發(fā)生改變的，并要求學生去查詢資料，了解過山車設計師的職業(yè)內容、對象、態(tài)度、環(huán)境、所需技能等，最后做一個總結海報。這些主題活動不僅使學生對各種職業(yè)及相關物理知識有了更清晰的了解，而且激發(fā)了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了人際交往能力、表達能力和團隊精神，而這些品質和能力的培養(yǎng)必將為學生未來的職業(yè)生涯奠定良好的基礎。

總之，在物理教學中滲透職業(yè)生涯教育，不僅可以更好地實現(xiàn)新課標中“應注重學生學習興趣的培養(yǎng)，加強課程內容與學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注技術應用帶來的社會進步和問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和正確的世界觀”的培養(yǎng)目標，更能體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念[8]。在物理教學中有效滲透職業(yè)生涯教育，能喚醒學生的職業(yè)生涯意識，培養(yǎng)學生初步的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，幫助學生走出選課、選專業(yè)和職業(yè)時的迷茫，并在學習和工作中，發(fā)揮自己最大的潛能，獲得成就感，實現(xiàn)人生理想。

參考文獻

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[2]王海斌.開發(fā)學科職業(yè)課程，推進生涯規(guī)劃教育[J].基礎教育課程，2017（1）：22.

[3]閆亞軍.學科滲透是重要途徑[N].浙江教育報，2016-2-24.

[4]姚祖蘭.物理學科職業(yè)生涯教育的滲透[J].物理教學探討，2016，34（8）：22-25.

[5]學業(yè)之道.關于新高考選課要求，教育部有了新精神和新舉措.學業(yè)之道微信公眾號，2018-4-24.

[6]張揚.中學物理教材中職業(yè)生涯教育內容的構建[D].武漢：華中師范大學，2015.

[7]權文靜.角色扮演法在高中生物職業(yè)生涯教育中的應用[J].中學生物教學，2017（1）：9-12.

[8]王玲玲.美國中學物理教科書中的職業(yè)教育內容及啟示[J].湖南中學物理，2017（3）：29.

（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學，紹興，311814）

編輯/于 洪 終校/衛(wèi) 虹