如何科學有效的度過幼小銜接

王詩卉

摘 要 幼兒園與小學是兩個不同的生活與學習環(huán)境。孩子在幼兒園得到老師和保育員的精心照料，而到了小學，許多方面都要求孩子自我管理了。幼兒園與小學的種種差異必然形成一個坡度，要求孩子去適應一種變化了的學習生活。為了減緩這一坡度，增強孩子的適應性，在大班階段家長就要加強對孩子進行入學準備方面的教育。如何讓幼兒養(yǎng)成良好的聽課習慣，完成知識經(jīng)驗的積累，如何在活動的過程中重視非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，家長如何在家中對孩子進行教育，這就需要教師和家長密切配合，觀察了解孩子的優(yōu)勢和劣勢，針對孩子的實際進行有目的的教育。

關鍵詞 幼兒園；小學；幼小銜接

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0052-01

一、幼小銜接，做足入學前學習方面的準備

進入小學后有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學生守則》《小學生行為規(guī)范》等。進入大班后老師會幫助幼兒建立良好的生活、學習常規(guī)，加強規(guī)則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。

1.聽課習慣

為解決好幼兒園和小學課堂設置松緊，時間長短方面的差異，在教學教實際中，應有意識地對幼兒進行訓練，在課堂中要求教師要耐心地從孩子感興趣的事做起，不強迫，因勢利導，使之形成習慣。另外，還要培養(yǎng)孩子的觀察能力，要求幼兒認認真真地看，不能粗心馬虎，并有意識創(chuàng)設一些“困難情境”，鍛煉其觀察、判斷能力，讓孩子感到困難，感到吃力，并體驗通過努力獲得成功的喜悅。

2.知識經(jīng)驗的積累

（1）前閱讀、前書寫的滲透。為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀、書寫環(huán)境；如：將活動室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語言區(qū)為重點精心設計制作有關閱讀方面材料共幼兒操作，同時在各區(qū)域中進行滲透。

（2）數(shù)學方面的滲透。在數(shù)學區(qū)通過設置分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應用題的游戲，提高幼兒的邏輯思維能力。

（3）體驗精彩的課間十分鐘生活。通過多種有趣的、不同形式的游戲，感受豐富精彩的小學生課間生活，引導幼兒在游戲中與同伴順利的交流與溝通，同時，讓幼兒知道在課間要主動排便、飲水，在游戲中要注意安全。

二、在日常生活中，加強生活能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒遵守作息時間，早睡早起，準時起床，吃早飯，過有規(guī)律的生活，能夠按時來園，不遲到，知道在什么時間應該做什么事情并把它做好。培養(yǎng)幼兒會做簡單的值日生工作，適當增加一些簡單的勞動，如：掃地、擦桌子、發(fā)勺、整理桌椅、澆花等。注意個人衛(wèi)生，能做到飯前便后主動洗手，主動喝水和如廁，不亂扔垃圾，保持公共環(huán)境的整潔。

三、增強幼兒的任務意識、規(guī)則意識和獨立意識、安全意識

自己的事情自己做，盡量獨立的解決事情。教育幼兒做事情要有計劃，先做什么，后做什么，哪些事情能夠同時做，能夠有條不紊的進行。輔助幼兒樹立良好的生活、學習常規(guī)，加強規(guī)則意識，鍛煉幼兒的意志、品質(zhì)。離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師還要教孩子很好地保護自己，教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

四、重視幼兒非智力品質(zhì)的發(fā)展

在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助他們分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。鼓勵及肯定幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒對外部世界的興趣和探索的積極性，通過活動讓幼兒渴望學習，感覺到學習是一件快樂的事，讓幼兒逐漸養(yǎng)成自信、主動的學習態(tài)度。鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵其合作性行為，培養(yǎng)幼兒逐漸學會與人交往。做事情不怕困難，堅持到底的意志品質(zhì)幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

五、五大領域相互滲透，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

多樣化的區(qū)域游戲，促有效銜接。幼兒在區(qū)域游戲中，可以根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流。我們注重區(qū)域之間的整合。如：把語言區(qū)和建構區(qū)打通，成為《我要上小學》的主題式區(qū)域。在建構區(qū)孩子們自主選擇材料，根據(jù)參觀過小學的已有經(jīng)驗搭建小學，再到語言區(qū)選擇道具進行填充并講解。開放區(qū)域環(huán)境，以幼兒感興趣的話題建立主題式區(qū)域引得幼兒共同參與，讓幼兒自身在與主題區(qū)域的相互作用中，去觀察，去體驗，去探索，進行自我建構而達到整合性區(qū)域活動的目標，讓區(qū)域活動活起來，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性思維，防止區(qū)域環(huán)境固定化傾向。

六、在日常生活中注重對幼兒文明禮貌的培養(yǎng)

知道見到長輩、老師和小朋友能用禮貌用語主動問好，生活中不講臟話。能自覺排隊，沒有推拉擁擠的現(xiàn)象，不隨地吐痰，愛護物品，不亂扔東西。舉止文明，沒有擠眼睛，挖鼻孔、吃手、咬指甲等小動作。儀態(tài)大方，有正確的坐、走、立等姿勢懂得謙讓，誠實，樂于助人。

七、學前幼兒自我控制能力的培養(yǎng)

首先正確對待兒童的自我意識，培養(yǎng)幼兒個性健康發(fā)展。要尊重、相信每一名幼兒，充分發(fā)揮幼兒的自我意識，使其自我意識在個性發(fā)展中起積極的促進作用。其次為幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨立的精神。如課堂上，認真聽老師講課，有問題舉手發(fā)言，寫字繪畫時獨立完成，不影響別人。喝水，洗手，吃飯，午睡等一些生活常規(guī)，教師只用親切、友好的眼神、動作，使幼兒對自己的行為得以控制，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。再次要注意提高幼兒行動的自覺性，培養(yǎng)幼兒情感調(diào)控。要搞好孩子的情感調(diào)控，關鍵還在于讓孩子去充分發(fā)揮主觀能動作用。豐富幼兒的生活經(jīng)驗，樹立自我意識，客觀的評價自己的情感狀態(tài)，努力地按要求調(diào)節(jié)自己的情感體驗。

幼小銜接是學前教育階段看似簡單實則重要的一環(huán)。因此要通過科學的辦法，使幼兒園小朋友順利地進入小學展開學習生活，為小朋友們做一個充分的學前準備。