技能大賽對會計教學改革的啟示

曾皓

會計技能大賽如火如荼地開展，不但提高了學生會計技能水平并強化了相應的實踐能力，更對會計教學成果有著直觀反映和評估，對會計教學水平及會計行業(yè)整體水平的不斷提升有著積極促進作用。會計技能大賽暴露出的各種會計教學缺陷與不足，為各院校的會計教學改革提供了基礎依據和有力支持。

1 會計專業(yè)技能大賽概述

2012年，教育部基于信息化環(huán)境發(fā)展需求舉辦了會計專業(yè)技能大賽，旨在促進信息化時代會計教學的創(chuàng)新與改革，為會計行業(yè)的發(fā)展輸送更多先進的優(yōu)質人才。會計技能大賽內容通常被分為四大部分，從各個方面對參賽學生的專業(yè)能力及素養(yǎng)進行考核，從而在評選出優(yōu)秀選手的同時，對各院校會計教學情況加以研究，找出其中不足并促進教學改革發(fā)展，強化職業(yè)教育服務經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整的能力。技能大賽考核內容通常被分為信息化技術部分、工作崗位部分、業(yè)務流程部分及職業(yè)素養(yǎng)部分。其中信息化技術部分考核內容主要是針對當前的信息化環(huán)境而設置，并且分為手工處理與信息化處理兩大模塊，前者需要學生使用網中網會計軟件進行處理，后者則要求學生應用用友V8軟件，主要進行填制憑證、登記賬簿、編制報表等任務。工作崗位部分則是在模擬具體工作崗位的情況下，要求學生以經濟業(yè)務原始資料為基礎，在出納、總賬會計、成本會計、會計主管等特定崗位上開展工作。業(yè)務流程部分則是以網中網軟件的業(yè)務處理流程為基礎，要求學生按照流程完成考核任務，如現(xiàn)金收支處理、賬簿登記、納稅申報等。至于職業(yè)素養(yǎng)部分，則主要是針對學生會計核算能力等專業(yè)素養(yǎng)及團隊合作、職業(yè)道德等品質素養(yǎng)進行綜合考核。

2 技能大賽中暴露出的會計教學問題

2.1 教學目標定位與崗位對接不足

對會計教學而言，以社會就業(yè)和工作崗位為基礎進行人才培養(yǎng)是必然目標，只有這樣才能培養(yǎng)出大量符合社會崗位要求和行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。但是從技能大賽中，發(fā)現(xiàn)很多學生對工作崗位的熟悉度較低，尤其對具體崗位工作范圍、職權、流程、細節(jié)等不夠熟悉，而且對行業(yè)發(fā)展情形了解不夠，反映出了會計教學在課程教學目標定位方面的問題，和社會崗位要求存在一定脫節(jié)現(xiàn)象，在很大程度上影響了學生就業(yè)及日后發(fā)展。

2.2 教學觀念滯后，教學內容不合理

隨著時代的不斷發(fā)展，尤其是信息化環(huán)境的快速變化，會計行業(yè)也發(fā)生了巨大變化。會計教學要想有效培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，必須以先進、創(chuàng)新的觀念進行教學，尤其要強調信息化環(huán)境下的實訓實踐，確保學生能夠形成正確的職業(yè)生涯意識。然而從技能大賽結果來看，部分學生觀念較為落后，反映出了會計教學觀念的滯后。另外會計教學內容還有著一定的不合理性，主要體現(xiàn)在教材內容與市場需求脫節(jié)嚴重，理論體系落后，使用的案例年代久遠，不利于現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)。

2.3 教學方法單一低效，實訓效果差

教學方法較為單一是會計教學長期以來就存在的問題，會計教學普遍沿用傳統(tǒng)教學模式，即教師對知識點進行全面講解和分析，并要求學生通過反復練習加強記憶，從而達到死記基礎內容、硬背重難點內容的目的。這種教學方式在短期內有著一定成效，能夠幫助學生快速形成深刻記憶，但在教學內容過多的情況下，學生很容易“撿了西瓜丟芝麻”，快速遺忘所學內容。而且這種教學方式過于被動，不利于培養(yǎng)學生主動學習探究能力。另外這種教學方式的另一問題在于過于理論化，輕視實訓實踐，導致學生對會計技能的掌握只停留在理論層面，實踐水平低。

2.4 考核體系不完善

當前會計教學考核基本上都是沿用的過程性考核+水平性考核的模式，這種考核模式本身沒有太大問題，但是當前各學校甚至各教師的考核標準均為統(tǒng)一，存在教師按照自身想法自行調整二者比例的情況。如此一來，難免出現(xiàn)部分學生總體成績高，但是其綜合能力低于其他學?；蚪處煄У膶W生的情況。

2.5 校企合作優(yōu)勢利用不足

校企合作是當前環(huán)境下保障會計教學水平，尤其是實踐教學水平的重要途徑，但是從技能大賽考核情況來看，學校并沒有充分利用校企合作的優(yōu)勢加強教學建設，導致部分學生實踐能力偏低。學生對企業(yè)會計崗位不夠熟悉，不但無法在技能大賽中取得良好成績，在日后就業(yè)時也會遇到不小阻礙。

3 基于技能大賽的會計教學改革策略

3.1 基于行業(yè)發(fā)展及崗位要求明確教學目標

為了培養(yǎng)出符合社會崗位需求的優(yōu)秀人才，應當基于行業(yè)發(fā)展及崗位要求明確教學目標，促進會計教學與工作崗位的對接，培養(yǎng)能夠快速適應崗位并能持續(xù)成長發(fā)展的優(yōu)秀人才。值得注意的是，會計技能大賽是檢驗會計教學成果和強化學生會計實踐能力的重要途徑，同時也對會計人才培養(yǎng)有著一定影響，因此在優(yōu)化教學目標時需要對其加以考慮?？偟膩碚f，學校應當綜合考慮工作崗位對接、會計技能大賽、教學內容等，不斷對現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標加以調整，最終形成與時代發(fā)展步調一致的科學目標。

3.2 更新教學觀念，優(yōu)化教學內容

從技能大賽考核結果來看，當前會計教學的觀念較為滯后，同時內容也不夠合理，需要及時加以更新與優(yōu)化。首先就教學觀念的更新來看，學校應當更加重視會計教學與行業(yè)發(fā)展、市場需求的緊密聯(lián)系，要求教師了解會計行業(yè)最新信息，關注新時代的教學理念發(fā)展情況，從而促進教師教學觀念的有效更新，確保教師能夠始終以科學、嚴謹、全面的觀念展開教學，培養(yǎng)出新時代下的優(yōu)秀會計人才。其次需要對教學內容加以優(yōu)化。當前會計教學內容的缺陷主要體現(xiàn)在過于理論化，內容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)嚴重，導致學生崗位能力較差。對此學校應當緊跟行業(yè)發(fā)展節(jié)奏，在保證教學內容系統(tǒng)性的基礎上，融入更多先進內容，尤其要使用最新的案例替換年代久遠的案例，幫助學生更好地通過案例理解知識。另外學校還需要對會計課程結構進行適當調整，增加實踐教學占比，有效改善教學過于理論化的情況。

3.3 創(chuàng)新教學方法，加強實訓實踐教學

為了有效提高教學質量與效率，教師必須創(chuàng)新教學方法，一改之前只沿用傳統(tǒng)教學方式的習慣，在教學中積極嘗試與實踐更多的教學方法。一方面，教師需要根據教學內容及學生實際情況選擇適當的教學方法，以最合適的方法傳授知識，引導學生進行學習，往往能起到事半功倍之效。另一方面，教師還需要結合之前的教學活動，不斷調整教學方式，盡量避免某一種教學方式的長期連續(xù)應用，以免單一方式對教學效果造成影響。另外教師一定要高度重視實訓實踐教學，致力于強化學生會計能力，確保學生能夠在實踐中順利應用所學并完成工作、解決問題。而且教師還需要對會計技能大賽考核內容進行全面研究，根據大賽對學生專業(yè)能力的考核情況，制定相應的實踐教學方案，既要提高學生崗位綜合素養(yǎng)，也要強化學生會計技能競賽能力，讓學生在技能大賽和工作崗位中都能取得良好成績。

3.4 健全考核體系，統(tǒng)一考核標準

為了保障會計教學考核結果的可靠性與有效性，需要對考核體系加以健全，同時統(tǒng)一考核標準，方便技能大賽準確了解學生情況，同時為廣大企業(yè)的人才招聘工作提供有力支持。首先學校應當對考核模式加以優(yōu)化，將考核成績劃分為三大部分，分別為平時成績、測試成績與期末成績，同時包含理論成績與實踐成績，從而更加客觀、準確地反映學生學習情況。而且教師還需要應用多種考核評價形式，如教師評價、學生自評、學生互評等，進一步強化考核有效性。其次應當推動會計教學考核標準的統(tǒng)一，在教育部，會計行業(yè)各方組織、企業(yè)及部門，學校等的共同努力下，不斷嘗試制定會計教學的統(tǒng)一規(guī)范和機制。

3.5 建立校企合作平臺，提供更好實訓實踐條件

校企合作為會計教學水平的提高提供了有力支持，學校應當充分利用這一優(yōu)勢促進教學改善。學校應當與合作企業(yè)共同建立校企合作平臺，雙方共同傾注資源打造良好教學環(huán)境，共同管理并互相監(jiān)督，進一步促進企業(yè)崗位與會計教學的對接，在提高會計教學水平的同時解決企業(yè)會計人才不足的問題。其中，加強實訓實踐教學尤其重要，安排企業(yè)員工對學生進行實訓培養(yǎng)，組織學生到企業(yè)進行頂崗實習，均能有效提高學生會計技能實踐水平。

4 結束語

綜合上述分析可知，會計技能大賽的開展使得會計教學的諸多缺陷得以暴露，為會計教學創(chuàng)新改革提供了有力支持。各學校及教師應當依照會計技能大賽的啟示，采取明確教學目標、更新教學觀念、優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法、加強實訓實踐教學、健全考核體系、落實校企合作等方式，全面促進會計教學改革工作的良好開展。

（作者單位：長沙理工大學）