淺談信息技術與綜合實踐活動的有效整合

趙紅艷

摘 要：綜合實踐活動課是以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、科學探究能力和創(chuàng)新意識以及科學精神為主的發(fā)展性課程，信息技術改變了綜合實踐活動課程學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學習方式，不僅為綜合實踐活動提供了豐富的資源，而且充分調(diào)動學生探索的興趣，培養(yǎng)了學生探究精神和創(chuàng)新意識。

關鍵詞：綜合實踐活動；信息技術；有效整合；實踐能力

《綜合實踐活動指導綱要》明確要求：“綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中?！本C合實踐活動課是以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、科學探究能力和創(chuàng)新意識以及科學精神為主的發(fā)展性課程，它強調(diào)學生的主體性，以學生的知識經(jīng)驗與生活為核心，同時又具有實踐性、開放性和形成性的特征，實現(xiàn)了學生個性的全面發(fā)展。在綜合實踐活動課程的實施過程中，信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段。信息技術改變了綜合實踐活動課程學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學習方式，充分調(diào)動學生探索的興趣，培養(yǎng)了學生探究精神和創(chuàng)新意識。因此，綜合實踐活動與信息技術的有效整合，有利于培養(yǎng)學生的探索精神、合作技能和收集與利用信息解決實際問題的能力。那么，如何將信息技術教育有機地融入綜合實踐活動中呢？具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、信息技術為學生綜合實踐活動提供了豐富的資源

綜合實踐活動是一門集生活性、知識性、參與性、自主性、探究性于一體的全新課程，開展綜合實踐活動，需要收集大量的資料，收集資料的途徑雖然很多，但更高效、方便的資料收集途徑是利用信息技術進行?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著豐富的資源，而且不受時間、空間和地點的限制，它是真正意義上的開放性的學習資源，這就為學生的探究活動提供了有利條件。如：三年級下冊綜合實踐活動第五單元主題“植物園里樂陶陶”中活動——《公園植物導覽手冊》，由于學生對大自然中的一草一木興致盎然，學校附近公園中的植物學生又比較熟悉，因此布置了制作《公園植物導覽手冊》的活動，這一活動充分調(diào)動了學生對常見植物的探究欲望，學生通過觀察、拍攝、記錄，并通過上網(wǎng)查找相關植物的視頻、照片及文字資料介紹，進一步了解了植物的名稱、數(shù)量、形態(tài)特征、習性和生長特點等，在擷取相關信息的基礎上，進行整理、編輯，最后利用多媒體信息技術，制作了電子版的《公園植物導覽手冊》，這樣課堂上真實地再現(xiàn)了學生的活動過程，他們感受到了活動的樂趣，既增長了知識，又提高了探究能力。

二、信息技術為學生綜合實踐活動創(chuàng)設積極參與學習的情境

“興趣是最好的老師?！毙W階段的學生活潑、好動，有效注意時間不持久，且以形象思維為主，對直觀生動的材料比較感興趣。多媒體信息技術可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種方式，為學生提供生動、直觀、形象的教學情境，這樣就能有效地撥動學生的心弦，刺激學生學的興趣點，從而激發(fā)學生探究的興趣，引發(fā)學生的聯(lián)想，喚醒長時記憶中的有關知識、表象或經(jīng)驗，從而達到事半功倍的效果。如：三年級下冊綜合實踐活動《歡樂卡通地帶——猜猜我是誰》，卡通和動漫是學生的最愛，圍繞卡通和動漫開展活動，既可以激發(fā)學生的活動興趣，也可以讓學生在活動中對卡通和動漫形成正確的認識。因此，新課伊始，通過播放《孫悟空大鬧天宮》《聰明的一休》《米老鼠和唐老鴨》等卡通動畫課件，吸引學生的注意力，然后讓他們暢談自己喜歡的動畫片中的人物形象，學生個個興趣盎然，紛紛拿出自己準備的卡片、光碟進行交流，充分調(diào)動了學生表演的興趣和參與活動的意識。

三、信息技術與綜合實踐活動有效整合，有助于培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力

綜合實踐活動倡導以研究性學習為主導，強調(diào)學生的自主參與，積極探究。信息技術作為學生獲得信息、探索問題、解決問題和構建知識的工具，為學生探究、理解和構建知識提供了平臺。信息技術改變了綜合實踐活動課程學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學習方式，充分調(diào)動學生探索的興趣，培養(yǎng)了學生探究精神和創(chuàng)新意識。如三年下冊綜合實踐活動《關注生活垃圾》，通過開展有關垃圾問題的研究活動，體驗研究性學習的方式，養(yǎng)成探究意識，增強綜合運用知識的能力。由于三年級的學生對生活中的垃圾造成的危害認識不夠深入，因此充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，課前安排學生通過調(diào)查和上網(wǎng)收集資料，獲取有關日常生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的各種垃圾以及它們給社會帶來的危害的背景資料，課堂上通過展示學生收集到的有關垃圾及其危害的照片，引起學生對垃圾的關注，在探究身邊垃圾產(chǎn)生的過程中，認識到不正確處理垃圾會產(chǎn)生危害，從而引發(fā)學生思考：生活中的垃圾有哪些？如何分類？如何處理生活中的垃圾？校園中適合放什么樣的垃圾箱？學生在調(diào)查、收集資料的基礎上進行研究分析，并將研究成果通過不同的形式展示，學會運用已有的垃圾分類知識解決校園垃圾分類的問題。有的同學還根據(jù)學校垃圾的分類，設計出了適合校園擺放并能體現(xiàn)校園文化的新型垃圾箱。通過《關注生活垃圾》主題下各種形式的活動，在信息技術的支撐下，學生獲得了豐富的學習體驗，培養(yǎng)了學生樂于探究、勤于動手、敢于實踐的精神，促進了學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

信息技術與綜合實踐活動的有效整合，充分調(diào)動了學生參與實踐活動的積極性，拓展了研究性學習的深度與廣度，提高了學生探究性學習的能力，培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

王奕標.現(xiàn)代教育技術與研究性學習的整合研究[J].中小學電教，2002.

編輯 溫雪蓮