運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

徐宏巖

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體為載體輔助教學(xué)，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，有效地進(jìn)行直觀教學(xué)，將知識形成的過程充分展示出來，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)、啟迪、發(fā)展和深化，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；低年級數(shù)學(xué)；思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。低年級是教育的啟蒙階段，這個階段的思維發(fā)展是今后思維發(fā)展的奠基石。低年級學(xué)生的思維大都依賴于動作、實物、圖像、語言等傾向于表象的認(rèn)識。因此，在教學(xué)中，我除了常用的游戲法、故事法、競賽法外，還運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

一、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)思維

實踐證明，最好的教學(xué)時機(jī)，莫過于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一。教學(xué)中，巧妙地運用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《認(rèn)識圖形》時，教師向?qū)W生宣布，今天老師帶來了幾位圖形朋友，你們看這是誰呀？配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、三角形、圓一個個展示在大屏幕上，學(xué)生興奮不已地說著它們的名稱。接著多媒體動態(tài)地展示生活中的圖畫：鄉(xiāng)村的小屋、滾動的足球、高大的貨車……然后請同學(xué)們找找，這些圖畫中都含有哪些你認(rèn)識的圖形？學(xué)生回答積極踴躍。簡單的圖形拼組出了日常生活中常見的東西，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自于生活，又在生活中體現(xiàn)。

二、展示過程，啟迪思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，要讓學(xué)生知道知識的來龍去脈。在課堂中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)中的難點涉及的知識形成的過程直觀地展示給學(xué)生，整個教學(xué)過程形象、生動，在學(xué)生頭腦中形成了清晰、深刻的概念，而學(xué)生的思維能力也得到了很好的啟迪。

例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《快樂的動物》一課時，我出示大屏幕，請出來很多可愛的小動物，請同學(xué)們說一說、數(shù)一數(shù)，都有什么小動物，分別是幾只呀？初步感知后我提問：我們把小猴子的只數(shù)3圈起來，作為一個整體，那么小鴨子的只數(shù)按照和小猴子一樣的數(shù)量圈起來，可以圈這樣的幾些呀？學(xué)生邊匯報，教師邊在大屏幕上圈畫，直觀地展示讓學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了是這樣的兩些，教師馬上點撥：這就可以說小鴨子的只數(shù)是小猴子只數(shù)的2倍，新知識水到渠成地呈現(xiàn)了、形成了。生動的圖畫，動態(tài)的展示，幫助學(xué)生審題，理解題意，也啟迪了思維。

三、化靜為動，發(fā)展思維

以多媒體為載體進(jìn)行教學(xué)是根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，可以直觀生動地展示教學(xué)情境，提供豐富的感知、表象，為學(xué)生實現(xiàn)由具體思維到抽象思維的發(fā)展架設(shè)了橋梁。

例如，數(shù)學(xué)第三冊《分蘋果》一課，光靠教師講解或傳統(tǒng)的用小棒代替分一分來教學(xué)，都感到非?？菰铮寣W(xué)生難以理解。因此在教學(xué)本課時，我應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，使靜態(tài)的知識變活了，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，多媒體出示四個盤子，接著再“飛”來12個大蘋果，提問同學(xué)：你們想怎么分呢？一個一個，兩個兩個……學(xué)生在邊敘述時，教師邊用多媒體進(jìn)行操作，學(xué)生的成就感一下子高漲了。知識形成的過程也很好地呈現(xiàn)出來，本課的教學(xué)重難點得到突破，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也在潛移默化中得到發(fā)展。

四、示范演示，強(qiáng)化思維

在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常涉及一些事物、表象、情景、過程，學(xué)生無法看到，教學(xué)效果往往也不盡如人意，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師進(jìn)行示范演示，變抽象為具體，讓學(xué)生在具體形象中思維能力得到強(qiáng)化。

例如，在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”時，學(xué)生對自然數(shù)表示的“數(shù)量的多少”理解的較好，如5表示5個人，5個桃子等。但是對“數(shù)序”理解感覺有困難。針對這一實際，教師制作了多媒體課件，請來了許多小動物來排隊：小兔，小鴨，小鳥……站一排，先給每個小動物編上號站好，請排第五的小兔跳出來，課件隨之展示5號的小兔跳了出來，反復(fù)幾次練習(xí)后，學(xué)生明確知道一個數(shù)還可以表示是第幾，使學(xué)生對序數(shù)有了深一步的了解，思維的訓(xùn)練得到強(qiáng)化。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以多媒體為載體進(jìn)行教學(xué)，對于培養(yǎng)低年級學(xué)生的思維能力起到了巨大的作用。運用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官、調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使他們的思維能力得到發(fā)展和提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生運用知識的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

劉正操.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

編輯 溫雪蓮