淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

劉平

摘 要：小學(xué)生的年齡較小，心理也沒有發(fā)育成熟，注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這一切都對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和綜合能力的提高造成了極大困擾。小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生整個(gè)人生學(xué)習(xí)、發(fā)育、發(fā)展的奠基階段，如果這個(gè)階段不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、高效的教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)情況，甚至?xí)绊懶W(xué)生一生的成就高度。因此，強(qiáng)化小學(xué)階段的教育教學(xué)工作，成為促進(jìn)小學(xué)生良好發(fā)展的重要舉措。在此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)進(jìn)行淺要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)體系的重要組成部分，具有極強(qiáng)的理論性、邏輯性、抽象性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力都具有較高的要求，因此許多小學(xué)生都會(huì)感到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)成績(jī)提升困難，學(xué)習(xí)效果見效緩慢。但是數(shù)學(xué)又是一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在許多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中、在許多行業(yè)的工作中、在科研部門的研究工作中發(fā)揮著重要的作用，因此我們必須排除一切干擾因素，采取積極有效的措施大力推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革事業(yè)的進(jìn)步，打破傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多種現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段，讓小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)充滿興趣，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿探索欲望，以更加積極的姿態(tài)投入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)

小學(xué)生年齡較小，還沒有真正深入生活進(jìn)行感受，也沒有真正進(jìn)入社會(huì)，沒有體驗(yàn)過社會(huì)生活，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累造成了一定制約。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種積極有效的策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的體驗(yàn)生活、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的生活技能。在此過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種行之有效的方法。教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、問題情境、生活情境、競(jìng)爭(zhēng)情境、懸念情境等途徑開展教學(xué)，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生雖然對(duì)鐘表非常熟悉，但是時(shí)間卻是一個(gè)比較抽象的概念，因此小學(xué)生普遍對(duì)時(shí)間還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的概念和理解，這就造成了小學(xué)生在認(rèn)識(shí)鐘表、讀取時(shí)間的過程中會(huì)出現(xiàn)一定的難度，學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的情況。為了杜絕這一情況出現(xiàn)，教師可以采用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境的方式開展教學(xué)：同學(xué)們，熊大熊二得到一個(gè)消息，光頭強(qiáng)又要偷偷地跑出來砍樹了，要在上午的六點(diǎn)鐘出發(fā)，他們決定要去阻止光頭強(qiáng)。熊大熊二樹洞里掛著一塊鐘表，但是他倆看不懂，不知道什么時(shí)候才是六點(diǎn)鐘。同學(xué)們，你們能幫助他們嗎？學(xué)生都喜歡看熊出沒，因此都非常積極地舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地要來幫助熊大熊二，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的時(shí)間觀念，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

二、運(yùn)用媒體技術(shù)開展教學(xué)，營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)手段的缺失，教師僅能夠通過口頭的講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)性、靈活性、形象性根本無(wú)從談起，學(xué)生在天長(zhǎng)日久的聽講當(dāng)中早已經(jīng)磨平了初始的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，早就對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)失去了足夠的耐心，不能主動(dòng)參與到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中來，造成了課堂氛圍沉悶、呆滯的情況。小學(xué)生在這樣的環(huán)境下，更難提起學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)打破了這種僵局，帶給數(shù)學(xué)教學(xué)更多的發(fā)展機(jī)遇。例如，在《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》教學(xué)中，需要組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握小數(shù)加減法法則，但是學(xué)生很快就會(huì)對(duì)單調(diào)的練習(xí)失去信心，因此教師可以用非常形象的圖片或者動(dòng)畫的形式把題目呈現(xiàn)出來，小學(xué)生的注意力瞬間被吸引了過去，參與練習(xí)的興趣也濃厚了。

三、不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，保證學(xué)生享受成功快感

對(duì)于小學(xué)生來說，保證他們持續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力還在于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。因此教師需要注意多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)育不成熟，思想意識(shí)沒有定型，學(xué)習(xí)還帶有很強(qiáng)的隨意性和情緒性，因此教師需要對(duì)學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生取得一定學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果有了提升的時(shí)候，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并在班級(jí)中及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)帶來的榮譽(yù)感和成就感，讓這種學(xué)習(xí)的快感給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入更大的動(dòng)力，保證學(xué)生以更加積極的姿態(tài)配合教師開展更加深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)置，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)的豐富、能力的培養(yǎng)、思維的活躍、情感的豐富，獲得正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生能夠成為一名合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳