淺談如何開展小學高年級語文的閱讀教學

范海蘭

摘 要：在小學高年級語文教學中，要提高學生的閱讀水平，就要注意學生在閱讀能力方面的差異，提高落后學生的閱讀能力，讓所有學生都能夠從閱讀中感受到更多的快樂和成就感，提高學生的自主閱讀能力，讓他們養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文教學；閱讀教學

在小學語文高年級的教學中，學生在文字短語等基礎(chǔ)知識方面已經(jīng)有了較為扎實的基礎(chǔ)，所以，在培養(yǎng)學生閱讀能力的時候也要在閱讀目標、閱讀內(nèi)容和閱讀的量等方面有重新的約定，有重新的要求，要讓學生發(fā)揮好自主閱讀的精神，圍繞以學生為中心的基本理念，來組織高年級閱讀的教學活動。因為前期具備了較為扎實的文字功底，學生可以通過自主查閱字典等方式閱讀一些課外材料，也可以對所要學習的文章進行獨立的預(yù)習。這些都是學生可以做到的，因此在高年級閱讀教學中，教師要運用一些特殊的理念和方法，接下來關(guān)于在高年級語文教學中開展閱讀教學的問題，筆者從幾個方面來談一下自己的認識。

一、要了解學生在閱讀中的問題，從而解決這些問題

在以往的學習中，小學生非常注重對幼兒閱讀材料中的字和詞的認識和理解，所以這就容易造成他們在閱讀任務(wù)中只重視詞句，而忽略了對整個篇章的整體認知。他們遇到一篇文章一字不漏地閱讀，甚至覺得不把詞、句讀仔細就不能理解透徹。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，既妨礙了對閱讀材料內(nèi)容全面透徹的理解，又不利于語文思維習慣的養(yǎng)成。因此，在閱讀中，他們過分地重視這些細節(jié)，而忽略了整個篇章的含義，這會阻礙他們閱讀能力的提高，教師要針對這一問題在教學中提醒學生提高閱讀的速度。首先要從整體宏觀的角度把握一篇文章，對文章的段落大意等把握清楚，理解其中心思想。對于個別的詞句，可以結(jié)合上下文的意思來理解。這樣一來，學生的閱讀效率就會大大提高。

二、讓學生對于閱讀材料進行試讀、初讀，掌握基本的閱讀方法

教師對高年級的學生進行閱讀教學的指導要從科學的閱讀方法入手。在初讀階段，我首先，設(shè)置問題，為學生的閱讀指明方向。我會根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設(shè)置問題，譬如說，文章主要寫了些什么，留給你印象最深刻的是什么，寫作手法又是什么？讓學生帶著問題去進行初讀，從而對文章的內(nèi)容、中心和結(jié)構(gòu)進行初步的認識和了解；接下來教師會給學生做示范朗讀，給學生自主閱讀，樹立一個標桿，讓學生體會教師在閱讀中所表露出來的情感。學生可以模仿教師朗讀的語調(diào)，體會教師所滲透出的情感。因此，教師在范讀過程中，要給學生做好榜樣，帶著自己的情感進行示范朗讀，自然地配合一些肢體上的語言，全情投入其中，學生自然會得到教師真情實感的熏陶，會受到一定的感染。

三、在高年級閱讀教學中要指導學生應(yīng)用遷移的方法

要想提升學生閱讀能力，在小學高年級語文課堂教學中，教師就要指導學生進行默讀，培養(yǎng)學生讀中感悟、讀中理解習慣。教師就要特別重視小學語文教材里的單元導讀和讀寫例話。要求掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學的核心內(nèi)容。在教材中，有很多的內(nèi)容都提示學生該如何進行閱讀，將一些閱讀的方法讓學生重視起來，正在閱讀的實踐中真正的有效運用。閱讀教學不僅要涉及對課文的閱讀也要將課堂教學向課外延伸，讓學生大量地閱讀課外的讀物，將學生在課內(nèi)所學到的閱讀方法遷移到對課外閱讀材料的閱讀活動中。這就要求教師在課內(nèi)指導學生的時候強調(diào)方法的活學活用，引導學生去理解思考在課外閱讀活動中如何運用這些方法。

四、借助閱讀材料的精心選擇，提高學生在閱讀活動中的興趣和主動性

學生在閱讀活動中，首先要有興趣，而閱讀材料的選擇就非常重要。教師在選取閱讀材料時要由淺到深、由易到難，讓學生嘗試成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。閱讀材料的收集，主要是報紙、資料和網(wǎng)上查詢。另外，閱讀材料應(yīng)題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡單的說明文等。在這樣一系列的選擇過程中，學生能夠充分地借助自己閱讀興趣的偏好選擇閱讀。

五、教會學生朗讀、細讀的方法

對于文本的部分理解，也包括兩個階段：一是要大聲朗讀，字字句句都要讀得清楚、準確。二是在朗讀的過程中，要手、口、腦并用，遇到不理解的詞語或是認為手法新穎、表述優(yōu)美的句子都要及時地拿起筆圈劃。所以在閱讀中要細細地品味，仔細地琢磨，讓閱讀的過程變得更加難忘。

總之，在小學語文高年級閱讀教學中，教師要根據(jù)學生的具體情況，進一步加強對學生的閱讀教學指導工作。教師要從學生的興趣出發(fā)，指導他們在閱讀活動中的技巧，讓學生可以充分地發(fā)揮他們在閱讀活動中的主動性，培養(yǎng)他們熱愛閱讀的習慣，提高閱讀的整體水平。

參考文獻：

[1]鄒佳華.小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略[D].東北師范大學，2011.

[2]陳賽男.小學語文閱讀教學實效性研究[D].天津師范大學，2010.

[3]羅城.小學語文閱讀教學中增強實踐性的策略研究[D].福建師范大學，2008.

[4]孫慶春.改善小學語文閱讀教學的個案研究[D].東北師范大學，2013.

編輯 段麗君