淺談小學(xué)整本書閱讀的重要性

段昱宏

摘 要：在校學(xué)員的閱讀教學(xué)活動中，讓學(xué)生對整本書進行閱讀，可以很好地擴展他們的知識面，對于課文的理解可以起到加深和拓展作用。小學(xué)語文教師要重視整本書閱讀，結(jié)合教學(xué)時間和進度，科學(xué)地進行整本書閱讀的教學(xué)安排活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；整本書閱讀；閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣

在我們的小學(xué)語文教材中，很多的文章都是選自名家的小說、散文、報告文學(xué)等作品，這些課文可以反映出來名家作品的局部風(fēng)貌。可是對于學(xué)生了解作家的所有作品風(fēng)格來說，還是遠遠不夠的。尤其很多的文章是從一篇散文當(dāng)中截取的某一個段落，這就更會使得學(xué)生在閱讀的時候，對前后文的聯(lián)系難以做到透徹的理解。所以，如果能夠在課下的時間，讓學(xué)生有機會將整本書都閱讀完，這將是非常有益的。

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边@是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出的要求。所以關(guān)于讀整本書，具體該如何去讀，接下來筆者從幾個方面談一下自己的經(jīng)驗和認(rèn)識。

一、教師要充分認(rèn)識到整本書的重要意義，從而科學(xué)地進行讀整本書的閱讀教學(xué)

葉圣陶老先生曾經(jīng)在自己的書中說過這樣的話?！霸噯枺B(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不教他們讀整本的書，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”從老先生的這句話里面可以看出，老先生是非常重視讓學(xué)生去讀整本書的這一理念的。作為一名小學(xué)語文教師，也要從思想上認(rèn)識讀中文書的必要性，才能在教學(xué)中真正將這種方法實行下去。

讀整本書，首先可以給學(xué)生一種完整感，作家進行文學(xué)作品的創(chuàng)作，頭腦中是有一個整體的框架。有頭有尾也有中間部分，所以整本書才能給學(xué)生一個整體的感覺，尤其像小說、散文這樣的作品，更是需要通過讀整本書才能真正領(lǐng)會到其中的全意。

另外，讀整本書也可以讓學(xué)生在寫作方面，形成一定的參照的范本，名家的作品都是經(jīng)過認(rèn)真的構(gòu)思，精巧的布局而創(chuàng)作出來的，而相比之下，很多普通人的作品就顯得過于隨意。訓(xùn)練小學(xué)生進行寫作就要多讀名家的作品，而且要讀整本的作品，才能通過這樣大量的閱讀，學(xué)習(xí)到其中的精髓。

二、小學(xué)語文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生讀整本書的具體的方法策略

1.從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，讓學(xué)生開展整本書的閱讀

只有首先讓學(xué)生有進行整本書閱讀的欲望，建立起來對于整本書閱讀的強烈興趣，他們才可能開始進行閱讀，也才可能在閱讀的過程中堅持讀下去。所以，教師在向?qū)W生提出整本書閱讀的建議的時候，可以首先向?qū)W生介紹這本書具體都講了些什么，向?qū)W生這樣簡單的介紹以后，再留出一些懸念，他們的好奇心就被充分地激發(fā)了出來。這有助于他們在接下來的閱讀中表現(xiàn)出更強的積極性。當(dāng)然，如果是我們的課文只是截取了整部作品的一部分，對這部分的學(xué)習(xí)本身，就可以激發(fā)學(xué)生更多的、強烈的探索的欲望。除此之外，教師也可以用自己的激情去感染學(xué)生，將自己閱讀這本書的感受向?qū)W生進行傳達，通過自己的聲情并茂的講解，讓學(xué)生有更強烈的愿望，進行整本書的閱讀。同時有目的、有計劃地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對名人的崇拜和對讀書的渴望，產(chǎn)生與書本交朋友的強烈意愿。這樣，學(xué)生就會在課余時間主動地廣泛閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀的具體方法

整本書閱讀和進行課文的閱讀方法大致相同，不過整本書閱讀從量的角度上來說比較大，所以，在閱讀的方法上可以有一些區(qū)別。討論是整本書閱讀指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)，不但能深化學(xué)生對書籍的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。教師組織小學(xué)生進行整本書的討論，應(yīng)該從情節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注情感的熏陶。因此，整本書閱讀要成為一種教學(xué)的方式，讓學(xué)生可以在閱讀之后進行充分的討論交流，就可以進一步地促進他們接下來的閱讀行為的形成。討論的環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生說出自己在閱讀時的感受和想法。大家互相分享，可以形成積極、融洽的氣氛。分享帶來的快樂，也會強化他們閱讀行為的重復(fù)出現(xiàn)。在閱讀指導(dǎo)的時候，老師也要注意學(xué)生閱讀水平的不同。比如，從兩個不同的角度看一本書，了解自己的閱讀策略和閱讀困難，談描寫聲音和色彩的語詞和比喻，談兩種不同的擬人法，談?wù)撁鑼懤先嘶蛱貏e人的方法，討論描寫做事過程的寫法，談作者特別的語氣等，讓討論變得角度多樣，使閱讀活動豐富多彩。

除此之外，也可以根據(jù)讀物的特點進行特殊的指導(dǎo)。《安徒生童話》等童話集編選了同一作者不同的童話。有些是選編不同作家作品的童話集。教師可以有重點地選取經(jīng)典的部分，如選擇《丑小鴨》等進行討論，也可以選擇學(xué)生感興趣的童話進行討論，其他的由學(xué)生自己閱讀。

總之，進行整本書閱讀教學(xué)是對常規(guī)課堂教學(xué)的一個重要補充，可以豐富學(xué)生的文學(xué)視野，可以加深學(xué)生對課文的理解，也可以幫助學(xué)生建立更多的語感，讓他們在寫作的時候得心應(yīng)手，總之，進行整本書閱讀具有很多的好處，對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高意義重大。

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編輯 段麗君