培養(yǎng)流動兒童感恩父母之心

蘇翠霞

摘 要：“滴水之恩，須當涌泉相報；銜環(huán)結(jié)草，以報恩德；報我以桃，報之以李……”綿延多少年的古老成語告訴人們要懂得感恩。而父母是最親的人，他們無微不至地關心愛護我們，使我們盡享家庭的溫暖，作為子女理應感恩父母。但有些孩子集萬千寵愛于一身，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任。小學階段是塑造學生健全人格、培養(yǎng)學生良好心理素養(yǎng)的關鍵時期。因此，教師要抓住一切契機對學生進行潤物細無聲的愛的滲透，讓學生在親身感知、體驗、實踐中懂得感恩父母，促進學生和諧發(fā)展。

關鍵詞：感恩；流動兒童；感受；理解

記得前年新學期伊始，一節(jié)主題為“我與父母之間”的班會課比較冷場，班上大部分同學不愿發(fā)言，這讓我大感意外。我原以為在平淡的日常生活中，爸爸媽媽為我們做了許多，這其中蘊含著十分深厚的愛，同學之間應該有很多話交流。后來通過深入調(diào)查，我了解到我們班大多數(shù)學生是流動兒童，他們的父母大多是農(nóng)民工，知識水平不高，從事體力勞動，家庭居住條件差，很多流動兒童對父母的形象和職業(yè)感到不滿，從而出現(xiàn)不懂得感恩父母，內(nèi)心歧視父母的現(xiàn)象。

作為一名班主任，看到這樣的現(xiàn)象，我感到非常痛心。一是因為大多數(shù)家長為了能更好地照顧孩子，也為了讓孩子接受更好的教育，歷盡千辛萬苦把孩子帶在身邊，但他們的行為得不到孩子的理解；二是因為孩子如果連父母都不懂得感恩，他們又怎會懂得感恩他人。著名哲學家盧梭說過：“沒有感恩就沒有真正的美德?！弊鳛橐痪€的教育者，我多么希望通過自己的努力喚醒孩子的感恩之心，理解父母的不容易。

一、引導流動兒童正視父母的工作，為父母的付出感到自豪

農(nóng)民工對城市經(jīng)濟社會的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，是深化改革開放的重要力量，是新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的參與者和建設者。自改革開放以來，大批農(nóng)民工涌入城市，在基層從事生產(chǎn)勞動，為社會創(chuàng)造財富。農(nóng)民工進入城市，參與城市經(jīng)濟建設的同時也將城市生活的新觀念、市場經(jīng)濟運行中的新規(guī)范帶回了農(nóng)村，為農(nóng)村的發(fā)展和下一代的培養(yǎng)做出了巨大貢獻。作為班主任，我深知課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是傳授科學知識的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。因此在各學科教學過程中我會有意識地滲透有關農(nóng)民工為社會做出的貢獻的知識，讓班上的流動兒童了解到父母工作的重要性和偉大，同時也讓其他同學知道工作無貴賤，每個勞動者都在其崗位上做出了貢獻，都值得我們尊重。另外，我還通過與同學交談或在班級QQ群、微信群及博客上給學生滲透這方面的知識，讓流動兒童逐漸消除對父母工作的歧視，也讓其他孩子尊重身為農(nóng)民工的叔叔阿姨。這樣流動兒童才不羞于向同學介紹自己的父母，并為父母的付出感到驕傲。

二、深入回味，感受父母的愛

在學習生活中，我會有意識地引領孩子們回想父母為自己做的事情，讓孩子們在課堂或集體活動中說出來。記得有次主題為“說說我的父母親”的班會課上，有些同學說了好久都道不盡父母為自己做的事情，這引起了大家的思考，原來父母每天為了我們操勞，所做的事如此多。并且鼓勵孩子們在日記、作文中傾吐父母對自己的付出。我還常給孩子們講有關父母的愛的故事。記得有次我給孩子們講紅蜘蛛的故事，孩子們深受感動。故事是這樣的：非洲有一種紅蜘蛛，每只蜘蛛一年產(chǎn)一次卵，每次產(chǎn)下一百余粒，用黏黏的蛛絲嚴嚴實實地裹成一個卵包。母蜘蛛整日守護著卵包，等待著小蜘蛛的出生。大約一個月后，卵包裂開了一個小口，一只只小蜘蛛爬了出來。它們一出生就要吃東西，蜘蛛媽媽立刻產(chǎn)下十幾粒食物團，足夠小蜘蛛吃三天，三天后，小蜘蛛長大了許多，就開始第一次蛻皮。這時，母蜘蛛先用蛛線把小蜘蛛聚攏在一起，然后弄破自己的皮，爬到了小蜘蛛上面。饑餓的小蜘蛛們聞到了血腥味，騷動起來，爭先恐后地爬到母蜘蛛身上。一會兒母親的身體就被兒女們爬滿，每個兒女都有一根尖銳的吸管，上百根吸管刺穿母親的表皮，捅到母親的肉體里。母親一動不動，任憑自己的兒女們吮吸著自己體內(nèi)的汁液，一次又一次地把它們喂飽。四天后，小蜘蛛長大了許多，而母蜘蛛已經(jīng)被吃光了。母蜘蛛不但用自己的身體喂飽了兒女，更重要的是，它用自己的汁液喚醒了兒女們的捕獵天性，心甘情愿地充當了兒女們的第一個獵物。因為母蜘蛛知道，只有這樣，小蜘蛛才能在惡劣的環(huán)境中生存下去。故事講完了，教室很安靜，孩子們雙眼濕潤，陷入了沉思。孩子們的情感會慢慢積淀，慢慢地引起共鳴。

三、用榜樣的力量激發(fā)孩子感恩父母之心

榜樣的力量是無窮的，榜樣的影響是無形的。我們要用自己的行為影響指引著孩子，哪怕是一個小小的眼神、一個小小的動作，都會讓孩子記在心里。在課堂或平時交流中，我都會在感恩父母方面給孩子們傳遞許多正能量。我通過自己感恩孝敬父母的行為來感染學生，同時還會給學生講有關感恩父母的故事或播放這方面的視頻。如子路借米孝敬父母、黃香孝親等故事。

四、唱感恩之歌，讀感恩之書，寫感恩之文，誦感恩之詩

作為一名班主任，主題班會上我會創(chuàng)設情境讓孩子們唱有關感恩方面的歌。記得上學期我在上主題為“讓我們的感恩之心飛揚”的班會公開課時，同學們在配樂唱《感恩的心》時流下了眼淚，他們的真情流露感染了聽課的老師，聽課的老師雙眼也濕潤了。在年級詩歌朗誦比賽中，我們班同學朗誦詩歌《讓我怎樣感謝你》時，把對父母的感恩之情融化在話語中，感情真切，打動了評委，獲得了一等獎。作為一名語文教師，我還鼓勵孩子們看有關感恩父母方面的書，并且寫這方面的文章，讓他們的情感得以深化。

以下是班上同學看了《棕熊的故事》后寫的文章。

偉大的母愛

——讀《棕熊的故事》有感

我讀了《棕熊的故事》這本書后，心情久久不能平靜，母熊對孩子那深切的愛激起了我心湖的漣漪。

這本書主要講述了母熊和小熊失散，小熊被“我”和強巴所救，并取名為麗麗。一個風雨交加的夜晚，母熊出現(xiàn)了，它吼叫著、咆哮著，為了自己的寶貝，不顧閃電和驚雷，就算刀山火海，它也敢闖?！拔摇卑邀慃愡€給母熊，麗麗卻把“我”當媽媽，不惜從母熊身邊逃回觀察站找“我”。母熊為了挽回小熊的心而攻擊“我”，在危急關頭，麗麗不顧一切地擋在母熊面前，成為了“我”的保護傘。為了不被母熊襲擊，“我”決定馬上搬家，在準備離開時，母熊又出現(xiàn)了，原來它為了不讓麗麗成為雪豹的口中物，與雪豹展開生死搏斗。它受了重傷，為了讓麗麗以后有人保護，它忍著痛，捂著肚子，咬著牙，把腸子塞回去，跑來觀察站找“我”，并把心愛的女兒托付給“我”。

讀完之后，我十分感動于母熊對自己孩子的愛，寧愿自己遍體鱗傷也不愿意讓自己的孩子受到一絲一毫的傷害。

我們的母親不也是這樣的嗎？可以為了我們犧牲一切，默默在背后支持我們。只要是自己擁有的、好的東西，就會全部給予我們，讓我們茁壯成長！

母愛，是大海中的航標，指引我們前進；是一個盾牌，時刻保護我們；更是一滴甘露，滋潤著我們的心田。我們要好好孝敬父母，感恩他們?yōu)槲覀兯龅囊磺校?/p>

五、充分利用各種節(jié)日，讓孩子表達對父母的愛

《弟子規(guī)》有言“冬則溫，夏則凊，晨則省，昏則定”。在生活中，我常鼓勵孩子們孝敬父母，哪怕是為父母端一杯水，遞一雙拖鞋，用平實的話語和實際行動表達自己對父母的感激之情。我抓住節(jié)日的契機，確定每月感恩活動的主題。在每月主題引領下，結(jié)合意義深遠的節(jié)日，如“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)開展專題活動，從而讓感恩、報答、責任叩擊孩子們幼小的心靈。比如今年的“三八”婦女節(jié)，我在班上倡議在這個特別的日子，為媽媽、奶奶、外婆做一些力所能及的事情，送一枝花，泡一杯茶，做做家務，洗一次碗，拖一次地，洗一次腳，捶一次背等，這些都是我們最真實最實際的表達。通過這些讓我們和親人的心更貼近，給我們和親人留下美好的回憶。之后，孩子們紛紛行動起來。

六、環(huán)境創(chuàng)設，熏陶感染

物質(zhì)環(huán)境是兒童最直接、最具體、最容易感受到的。對學生來說，班級環(huán)境是一位沉默而有風范的老師，可以起到潛移默化的作用。為此，我努力使班級的墻壁也“講話”。我根據(jù)學生心理活動富有直覺性和形象性的特點，在已有物質(zhì)環(huán)境基礎上，積極創(chuàng)設生動形象的感恩教育環(huán)境，讓學生在充滿感恩的環(huán)境中得到熏陶，心靈得到震撼，以此促進孩子愛心的萌芽。有如下幾點具體操作：（1）布置“感恩父母”的墻飾；（2）出有關“感恩父母”的板報；（3）創(chuàng)建“感恩父母”圖書角，張貼“感恩父母”的心聲手抄報。環(huán)境是重要的教育資源，我創(chuàng)造了感恩父母的環(huán)境，讓感恩之心如涓涓細流無聲地浸潤每個孩子純潔的心田，滋潤每一顆童稚的心靈，讓他們擁有一顆感恩父母之心。

大部分流動兒童的父母也許社會地位卑微，但他們對孩子的愛不卑微，他們都盡自己所能為孩子的成長撐起一片藍天?！案卸鞯男模兄x有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……”我愿盡自己最大的努力為孩子創(chuàng)造一個感恩父母的成長環(huán)境，把感恩父母的種子精心地播種在每個孩子純凈的心田，用心呵護，細心照料，讓那一棵棵幼苗健康成長。

參考文獻：

[1]林文正.兒童行為的塑造與矯正[M].北京師范大學出版社，2013.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育教學出版社，1984.

編輯 高 瓊