淺談核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建小學道德與法治新課堂

何錦洪

摘 要：基于核心素養(yǎng)下的小學道德與法治課堂，更加符合小學生的認識規(guī)律和思想發(fā)展規(guī)律。立足教學實踐經(jīng)驗，針對核心素養(yǎng)下的小學道德與法治課堂的構(gòu)建展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學；道德與法治

小學生的年紀比較小，對身邊事物的認識和對世界的感知還處于懵懂時期，在思想道德觀念以及法治意識方面基本處于空白的認知狀態(tài)，這也凸顯了小學道德與法治教師在教學中滲透核心素養(yǎng)的重要性。但是，由于我國小學道德與法治教師在開展核心素養(yǎng)教育方面的經(jīng)驗還不夠豐富，在開展具體教學活動中沒有一套完善的理論體系，這就導致教學理論過于陳舊、教學內(nèi)容的選取不符合學生的認知規(guī)律和性格特征，各種問題的呈現(xiàn)都嚴重阻礙著小學道德與法治教學工作的順利開展。

一、利用道德與法治的學科主題，擴展教學覆蓋面

小學道德與法治課程中的知識并不是獨立存在的，它與學生的日常生活有著密切的聯(lián)系，并且與其他學科之間也存在一定的聯(lián)系。小學道德與法治教師應該利用這一鮮明的學科主題，實現(xiàn)道德與法治教學活動的跨學科開展，使教學內(nèi)容的設(shè)定和教學方式的運用不僅僅停留在課堂理論知識方面，而是使學生構(gòu)建學科知識體系，促進學生道德與法治核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如，在講《我們的校園》時，可以利用美術(shù)和體育教學方式，組織學生去學校的各個角落親身體驗所處的校園環(huán)境，在熟悉的校園環(huán)境中，在倍感親切的學習氛圍中，學生將從中感受到校園生活的無限樂趣。在這一過程中，不僅預期中的教學培養(yǎng)目標能得以有效達成，而且有利于學生愛護校園環(huán)境意識的養(yǎng)成與落實。

二、利用探究式模式，促進學生核心素養(yǎng)的形成

道德與法治課程的學習并不是將課本中的內(nèi)容機械地背誦和記憶，更重要的是在教學過程中，使學生形成正確的道德觀念和法治認知觀念。體驗式教學形式在小學道德與法治課堂中的運用，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也是學生道德與法治素養(yǎng)形成的重要途徑。比如，在講《拉拉手 交朋友》一節(jié)時，為了向?qū)W生傳達團結(jié)合作的德育理念，教師可以在班級內(nèi)舉辦小組合作游戲，為學生構(gòu)建體驗式課堂。在小組合作游戲中，小組成員之間會通過相互協(xié)作共同完成游戲任務(wù)，游戲結(jié)束后，可以派小組代表在講臺上與大家分享游戲心得。教師通過開展小組合作游戲，能夠使學生在參與游戲的過程中感受到同學之間相互協(xié)作的重要性，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。再如，教師可以開展主題活動“我們一起做”，教師在為學生講解折愛心的方法之后，讓學生和小組成員一起完成折愛心任務(wù)，還要進行比賽，挑選出疊得又好又快的小組。這期間，不僅能夠激發(fā)學生的課堂參與熱情，還使學生在實踐體驗中認識到團結(jié)合作的重要性，并讓學生在深入體會團結(jié)合作的意義和價值的基礎(chǔ)上，完善自身的道德與法治核心素養(yǎng)。這充分表明了在合作式的探究學習中，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標真正落到了實處。

三、利用“依法治班”來營造有利于培養(yǎng)學生法律意識的氛圍

在班級管理的過程中，教師應嚴格按照有關(guān)法律法規(guī)進行班規(guī)的制定，從而對學生法律觀念的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。教師對法治觀念的重視度直接決定學生法律觀念的形成，所以，教師應該從班級紀律制度和懲罰制度抓起，營造一個“依法制班”的氛圍。首先，教師在制定班級規(guī)章制度時，要與國家的法律法規(guī)相一致，尤其是在制定學生手冊時，要充分保證學生的基本權(quán)利，在處理違紀學生時，應按照嚴格的規(guī)章制度，從而為學生營造具有濃厚法制氛圍的校園環(huán)境；其次，還要完善申訴機制，根據(jù)教育部門頒發(fā)的學生管理規(guī)定，明確學生的申訴權(quán)利，從而使學生的合法權(quán)益在法律層面得到確認，這也同樣在一定程度上為學生依法做事樹立了榜樣。

四、提高學生的心理素質(zhì)，增強學生的法律意識

小學道德與法治教師在教學過程中應關(guān)注學生的心理發(fā)展，增強學生的意志力，以此來有效抵制社會上不良風氣的影響，從而提高學生的法律意識。通過開展心理健康教育，能夠使學生具備良好的心理素質(zhì)，在充分認識自我的同時學會自我調(diào)節(jié)的方法。如針對部分學生存在的某些不良風氣，教師就可以有意識地向?qū)W生滲透一些真實的社會案例，同時還應當引導他們面對不良誘惑，最重要的就是保持初心，堅定自身的道德品質(zhì)與理念，積極發(fā)揮正能量，同時還應以符合法律的態(tài)度及視角正確與之抗衡，相信，這在提升學生法律意識、增強其面對不良社會風氣誘惑的抵抗力同時，也能使其心理素質(zhì)得到很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

總而言之，在核心素養(yǎng)被廣泛推崇的當下，小學道德與法治教師應當結(jié)合自身的實際情況以及所教學生的實際學習水平，積極探索、大膽實踐，將更多科學、合理的教育理念運用到教學實踐之中。如此，方能在幫助學生夯實、鞏固課堂所學知識的同時，真正促使核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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[2]李紅秀.道德與法治教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路徑[J].中學政治教學參考，2017（2）：6-8.

編輯 張珍珍