小學超輕粘土校本課程的開發(fā)及教學淺析

劉鳳鐿

摘 要：超輕粘土是一種手工造型材料，起源于日本。這種手工制作材料與其他材料相比，具有無毒、環(huán)保并且能夠自然風干的優(yōu)點，從小學生的年齡特點來說非常適合。近幾年來，大多數(shù)學校持續(xù)將超輕粘土請進校園，有機地與學校的課程與活動相結合。分別從明確小學粘土課程的目的和任務，在美術教學中滲透超輕粘土教學，結合少年兒童喜愛的卡通、動畫，塑造活潑現(xiàn)代的粘土形象等三方面淺析小學超輕粘土校本課程的開發(fā)及教學，激發(fā)小學生對粘土課程的興趣，促進學生塑造能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。

關鍵詞：小學；超輕粘土；校本課程

近年來提倡的素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)學生的德智體美全面發(fā)展，因此可以看出美術教育也不容忽視。泥塑是用泥土塑造人物、動物、花草樹木為主的民間手工藝，在美術教育中占據(jù)重要的位置。之前泥塑主要以泥土、橡皮泥塑造為主，但這些材料沒有經(jīng)過殺菌、消毒，安全性不高，對環(huán)境污染較大，泥土的吸水性大，不容易干，并且粘性不好，對小學的美術課堂造成許多不便。因此美術老師引進了無毒、環(huán)保、自然風干、顏色鮮明的超輕粘土。超輕粘土能夠與學生繪畫作品結合制作出半立體繪畫作品，也能夠塑造出立體感強的三維空間作品，并且塑造的物體不油膩、無味、不易裂縫，給美術課堂帶來了極大的方便。

一、小學粘土課程的目的與任務

當前，小學美術教育中粘土課程的教學目標就是利用超輕粘土情景化教育對學生的影響[2]。超輕粘土課程的開展有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及塑造能力的發(fā)展，提高學生的動手能力，發(fā)展學生的立體空間感，進而促進學生大腦的發(fā)育。同時，通過粘土課程的開發(fā)，讓學生了解當?shù)氐囊恍┪锂a(chǎn)、風土人情，用超輕泥作品表達情感。例如在小欖每年菊花會到來之際，可以讓學生根據(jù)對菊花會上各種菊花的了解以及對菊花的認識，利用超輕粘土將菊花不同的樣子塑造出來，或者結合與菊花有關的小故事，制作出一幅幅頗有地方特色的超輕粘土半立體作品。這樣不僅促進了學生動手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，還加深了學生對家鄉(xiāng)節(jié)日的理解，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的未來接班人做好準備。

二、美術教學中滲透超輕粘土教學

美術教育中以促進學生的動手能力、創(chuàng)造性、想象力的發(fā)展為主要目的，然而泥塑有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力、動手能力的發(fā)展。因此，在小學美術教育中，滲透超輕粘土教學是很有必要的。

1.超輕粘土教育有助于學生想象力的發(fā)展

根據(jù)心理學得出，小學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展處于潛伏期，他們頭腦中沒有明確的概念，需要一定的刺激物來激發(fā)這種能力。例如，剛開始孩子玩粘土時并沒有明確的目標，隨心地捏，最后出來什么就是什么，甚至有時候連自己都看不懂。美術教師不要立刻叫停學生的動作，或者批評學生，應該鼓勵學生進行大膽的想象，激發(fā)他們的潛能，讓其大膽地創(chuàng)造，這樣不僅培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力，同時讓學生在課堂中感到快樂。

2.超輕粘土教育有助于學生動手能力的發(fā)展

從著名的教育家蘇霍姆林斯基的“兒童的智力在他的手尖上”這句話看出，手與大腦、智力的發(fā)展有著密切的關系。超輕粘土的制作為學生提供了這一平臺，能夠很好地促進學生動手能力的發(fā)展。例如，在小欖菊花盛開的季節(jié)，讓孩子去欣賞各種顏色、各種姿態(tài)的菊花，觀察菊花的形狀、組成部分，并且對每部分進行詳細的了解。美術課堂里，教師可以組織學生將自己所觀看到的菊花用超輕粘土捏出來。教師引導學生菊花是由根、莖、葉組成的，并且花的每一層顏色是有深淺變化的，學會用超輕泥調(diào)出合適的顏色，如漸變色、混色等，讓學生自己動手完成。學生在觀看菊花、做菊花的過程中不僅加深了對菊花的了解，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛，而且鍛煉了他們的動手能力，促進身心和諧發(fā)展。

3.超輕粘土教育有助于學生立體感的發(fā)展

根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)小學的美術教育中主要以繪畫為主，對用材料制作還有很大的欠缺。在繪畫過程中，學生對自己想到的、看到的一些東西只能用平面的造型表現(xiàn)出來，不利于學生的立體思維發(fā)展[3]。如何促進兒童立體感的發(fā)展？將超輕粘土引進課堂是一個好的辦法。超輕粘土本身是一種立體結構，再通過捏、粘等方法能夠很好地促進學生立體感的發(fā)展，讓學生在泥塑中體驗空間和立體的奧秘。

三、結合少年兒童喜愛的動畫、卡通等，塑造活潑粘土形象以及小飾物

小學生具有活潑好動、好奇心強等特點，對一些色彩鮮明、形象可愛、具有動感的動畫和卡通人物是由衷的喜歡。因此，多給兒童提供一些他們喜歡的動畫和卡通形象，讓他們在課堂中捏塑。還可以為自己身邊的人做一個小裝飾，例如卡通筆頭套、手機吊飾、背包掛飾、頭飾等等。每次的創(chuàng)作過程，都能培養(yǎng)他們的塑造力、創(chuàng)造力、想象力及動手能力，激發(fā)他們對粘土課程的興趣。

總之，超輕粘土的制作對學生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力、動手能力及立體感的發(fā)展有著不可替代的作用。因此開發(fā)超輕粘土校本課程是很有必要的，在此過程中還得不斷地創(chuàng)新教學法，讓超輕粘土課程得到開發(fā)和利用，為美術教學很好地服務。

參考文獻：

[1]張紅霞.快樂塑造激情“創(chuàng)”想：談教孩子們制作超輕粘土幾點感受[J].文理導航（下旬），2017（4）：72.

[2]譚棱溦.超輕粘土里的微觀世界：淺析課堂泥塑活動對兒童創(chuàng)造力的影響[J].大眾文藝，2015（15）：197-198.

[3]楊晨璐.淺析美術教學在幼兒教育中的作用：以輕粘土教學為例[J].美與時代（中），2015（11）：110-111.

編輯 郭小琴