關(guān)愛學(xué)困生，培育表達(dá)力

潘燕玲

摘 要：近年來，我國教育部針對(duì)小學(xué)各個(gè)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，制定了各個(gè)學(xué)科的學(xué)生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)策略，為小學(xué)學(xué)科教學(xué)指明了方向。小學(xué)英語是小學(xué)主要課程之一，因此培養(yǎng)小學(xué)生英語“核心素養(yǎng)”也成為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，其中培養(yǎng)小學(xué)生的書面表達(dá)能力是“核心素養(yǎng)”的重要內(nèi)容。由于教學(xué)資源的不均衡以及學(xué)生的性格不同所導(dǎo)致的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩極分化的現(xiàn)象常見于小學(xué)班級(jí)之中，因此每個(gè)小學(xué)班級(jí)都不同程度地存在著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而如何提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為小學(xué)教師的重要研究課題。在此，通過實(shí)例解析，探究如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中提高學(xué)困生的英語書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；書面表達(dá)能力；小學(xué)英語課堂

所謂“學(xué)困生”，是指長期在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域或者學(xué)習(xí)部分成績不理想的學(xué)生。從辯證的角度來看，學(xué)困生既是班級(jí)里學(xué)習(xí)成績相對(duì)落后的學(xué)生，又是提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績的主要提高點(diǎn)和增長點(diǎn)，因此要想提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平和升學(xué)率，教師就必須努力提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。英語作為一門國際性語言，表達(dá)和運(yùn)用是學(xué)習(xí)英語的必備技能。小學(xué)英語涉及聽、說、讀、寫四個(gè)方面，但其實(shí)都是需要學(xué)生具有一定的表達(dá)能力，因此要提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績，就可以從提高學(xué)困生的英語書面表達(dá)能力入手，使其具備一定的英語書面表達(dá)技巧。

一、小學(xué)學(xué)困生英語書面表達(dá)能力探析

1.書面表達(dá)邏輯條理不清晰

英語和漢語一樣，作為一門語言，其表達(dá)必須有其內(nèi)在的邏輯性和條理性，必須遵守其書寫和表達(dá)規(guī)則，只有這樣才能夠使書面表達(dá)為人所理解。小學(xué)學(xué)困生的英語書面表達(dá)能力欠佳，其中最為顯著的就是學(xué)困生的英語書面比表達(dá)邏輯不清晰，主要表現(xiàn)為文章的主題不突出，文章的線索脈絡(luò)不完整，文章的表達(dá)內(nèi)容不全面以及文章的字詞連接不正確等。邏輯條理是一篇文章的基礎(chǔ)工程，因此要想提高小學(xué)學(xué)困生的英語書面表達(dá)能力，教師就必須教會(huì)其正確的文章邏輯和條理，使其能夠按照一定的行為技巧和文章脈絡(luò)進(jìn)行寫作，從而使文章能為人所理解，拿到更高的分?jǐn)?shù)。

2.英語語法知識(shí)儲(chǔ)備量少，語法應(yīng)用錯(cuò)誤多

語法知識(shí)是構(gòu)成小學(xué)英語學(xué)習(xí)知識(shí)體系的最重要的部分，而能否熟練掌握和運(yùn)用英語語法知識(shí)，又關(guān)系到英語書面表達(dá)的語法正確與否。小學(xué)學(xué)困生的英語書面表達(dá)能力較弱的另一個(gè)表現(xiàn)就是其語法知識(shí)儲(chǔ)備量極少，英語書面表達(dá)中的語法運(yùn)用漏洞百出，從而導(dǎo)致文章的時(shí)態(tài)不清晰，語句不通順，不利于閱讀者對(duì)文章的正確理解。如果把英語作文比作一幢房子，那么語法就是這幢房子的房梁，是支撐英語作文的頂梁柱，因此要想提高小學(xué)學(xué)困生的英語書面表達(dá)能力，教師就必須加強(qiáng)小學(xué)學(xué)困生的英語語法知識(shí)儲(chǔ)備量，提高其英語語法知識(shí)在書面表達(dá)中的運(yùn)用能力，減少其英語書面表達(dá)中語法知識(shí)的運(yùn)用錯(cuò)誤率。

3.中式英語影響較深，書面語句混亂

英語和漢語既存在聯(lián)系，又存在很大的區(qū)別。學(xué)生的英語書面表達(dá)中很容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是下意識(shí)地使用了中式英語進(jìn)行寫作，這樣的語句乍一看似乎沒有錯(cuò)誤，其實(shí)不然。例如，Smoking is prohibited if you will be fined 50 yuan.（字面意義：如果你被罰50元的話吸煙不被允許。）Smoking is prohibited，penalties for violators is 50 yuan.（不可吸煙，違反者將被罰款50元。）這種問題在小學(xué)學(xué)困生的身上表現(xiàn)得更為明顯，當(dāng)其習(xí)慣使用中式英語進(jìn)行英語書面表達(dá)寫作后，這種慣性就很難改變，因此要提高小學(xué)學(xué)困生的英語書面表達(dá)能力，教師就必須努力改變其中式英語使用習(xí)慣，加強(qiáng)其英語的正確表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)學(xué)困生英語書面表達(dá)能力策略實(shí)例解析

1.積累詞匯量和語法知識(shí)，提高英語詞匯和語法知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)會(huì)積累知識(shí)是學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的必備技能。英語和漢語一樣，其語言的發(fā)展都來源于悠久的歷史文化和人文文化的沉淀，因此要學(xué)好英語，學(xué)會(huì)正確的英語書面表達(dá)，就必須要注重知識(shí)的積累，并且學(xué)會(huì)正確運(yùn)用知識(shí)。英語語法知識(shí)是支撐英語文章的頂梁柱，而英語詞匯則是構(gòu)成英語文章的砌墻磚，英語知識(shí)的積累，也主要是從英語語法知識(shí)和英語詞匯兩個(gè)方面進(jìn)行。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師要注重對(duì)英語語法知識(shí)和英語詞匯的講解，督促班級(jí)學(xué)困生做好筆記，課后做好復(fù)習(xí)。通過日積月累，小學(xué)學(xué)困生就能夠具備一定的英語語法知識(shí)和詞匯量。例如，人教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 4 What can you do？中Miss White：We will have an English party next Tuesday！What can you do for the party，children？這段話中Miss White運(yùn)用了將來時(shí)的語法知識(shí)，小學(xué)英語教師可以在這個(gè)地方多做停留，向?qū)W生講解一般將來時(shí)的語法知識(shí)以及其運(yùn)用方法，督促學(xué)困生做好筆記，并讓學(xué)困生嘗試運(yùn)用一般將來時(shí)的語法知識(shí)造句。再比如，筆者在講人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊Unit 1 My day時(shí)，其中有一句：When do you start class in Spain？“Spain”這個(gè)詞匯的意思是西班牙，而國家的名字在英語寫作中的使用是非常頻繁的，所以筆者在此做了拓展，向同學(xué)們介紹了其他國家的英語詞匯，例如Sweden（瑞典），Italy（意大利），Greece（希臘），Switzeland（瑞士），Britain（英國），F(xiàn)rance（法國）等，并讓學(xué)生做好筆記。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中讓小學(xué)學(xué)困生積累詞匯量和語法知識(shí)，有利于提高學(xué)困生的英語書面表達(dá)技能，從而有效地提高學(xué)困生的英語書面表達(dá)成績，提高其英語學(xué)習(xí)水平。

2.增強(qiáng)英語文章閱讀量，熟記經(jīng)典書面表達(dá)用語

增強(qiáng)英語文章閱讀量，熟記英語經(jīng)典書面表達(dá)用語是穩(wěn)定提高小學(xué)學(xué)困生英語書面表達(dá)能力的重要方法。從宏觀的角度來看，小學(xué)英語課本具有一定的局限性，其英語知識(shí)內(nèi)容有限，書面表達(dá)的內(nèi)容較少，因此提高小學(xué)學(xué)困生的英語書面表達(dá)能力教師就必須要督促其擴(kuò)大英語文章閱讀面，增加英語課文文章閱讀量，記憶和掌握英語常用書面表達(dá)技巧，從而提高英語寫作的速度和文章詞匯的優(yōu)美性。例如，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)困生訂閱英語課外讀物比如《小學(xué)英語報(bào)》等，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)報(bào)紙和雜志上的英語知識(shí)。在一篇名為The Hen and the Little Giel中有一句：As soon as she went in，there was disorder. 這一句話就運(yùn)用到了“as soon as”句式，表示“一……就……”，筆者就讓學(xué)困生把這個(gè)句式記錄在積累本上，并要求其自主學(xué)習(xí)該句式的用法，嘗試用該句式造句。除此之外，筆者還專門為學(xué)困生做了一份英語常用書面表達(dá)用語集，比如It goes without saying that（不用說），There is no possibility of V-ing.（……是不可能的），There is not denying that ...（不可否認(rèn)的……），Among various kinds of ...（在各種……之中……）等等。

增加小學(xué)學(xué)困生的英語文章閱讀量，增強(qiáng)其英語經(jīng)典書面表達(dá)用語的儲(chǔ)備量，能夠有效地提高學(xué)困生的英語寫作速度，優(yōu)化其文章表達(dá)，提高其文章同詞的優(yōu)美性。除此之外，還能夠增強(qiáng)小學(xué)學(xué)困生的英語閱讀和翻譯水平，提升其英語閱讀能力和翻譯能力，幫助其提高英語整體學(xué)習(xí)能力。

3.提高寫作針對(duì)性，加強(qiáng)英語話題寫作訓(xùn)練

小學(xué)英語的寫作都是建立在某一個(gè)話題基礎(chǔ)之上的。話題寫作是小學(xué)英語書面表達(dá)的主要寫作模式，因此小學(xué)英語教師在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)困生的英語書面表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)學(xué)困生的話題寫作能力，針對(duì)時(shí)下的熱門話題對(duì)學(xué)困生的寫作做針對(duì)性的訓(xùn)練，以提高其對(duì)話題寫作的敏感度，增強(qiáng)其面對(duì)話題寫作的反應(yīng)速度，從而使其能夠在短時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)其所學(xué)的話題寫作知識(shí)，保質(zhì)、保量地完成英語寫作。例如，筆者在執(zhí)教人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊Unit 5 Whose dog is it？時(shí)，就為學(xué)困生出了一道話題寫作題目：Many people like to keep a kind of animal as a pet，such as dogs，cats，birds，and so on. They put so great enthusiasm on them that some pets are treated like their family members. How do you look at this phenomenon？（許多人喜歡養(yǎng)一種動(dòng)物作為寵物，如狗、貓、鳥等。他們投入極大的熱情，以至于他們對(duì)待寵物像對(duì)待他們的家庭成員一樣。你如何看待這種現(xiàn)象？）再比如，人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊Unit 2 My favourite season，筆者在講本課時(shí)，為學(xué)困生出了一道話題寫作題目：Which is your favorite season？Talk about the reasons you like the season. （你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？說說你喜歡該季節(jié)的理由。）

話題寫作能力是小學(xué)英語書面表達(dá)的必備能力之一。加強(qiáng)學(xué)困生的英語話題作文寫作能力，有助于提高其英語書面表達(dá)水平，保證其書面表達(dá)思路的正確性，提高其英語書面表達(dá)的邏輯條理性。

三、小學(xué)學(xué)困生書面表達(dá)能力培養(yǎng)注意事項(xiàng)

1.注重課外閱讀

剖析學(xué)困生的英語書面表達(dá)的不足之處，其實(shí)都可以歸結(jié)為一點(diǎn)——閱讀量太少，而充足的英語文章閱讀量是英語書面寫作的知識(shí)保證。因此小學(xué)英語教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要幫助學(xué)困生構(gòu)建起英語課外閱讀知識(shí)體系，使其能夠彌補(bǔ)英語閱讀量的不足，縮小與其他學(xué)生的英語閱讀差距，從而有效地提高其英語書面表達(dá)能力，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)水平。

2.及時(shí)訓(xùn)練，加深印象

及時(shí)訓(xùn)練和復(fù)習(xí)是英語書面表達(dá)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是穩(wěn)固和提高學(xué)困生英語書面表達(dá)能力的重要保證。在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識(shí)后，小學(xué)英語教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其做針對(duì)性的英語書面表達(dá)技巧訓(xùn)練，并且檢查學(xué)困生的英語知識(shí)積累成果，防止學(xué)困生因?yàn)閼卸瓒艞墝W(xué)習(xí)。

3.情感教學(xué)，加深英語興趣

學(xué)困生之所以英語書面表達(dá)能力較差，主要是因?yàn)槠鋵?duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣度不高，因此小學(xué)英語教師在英語課堂教學(xué)中要注重把握英語情感教學(xué)，挖掘英語課文中的情感點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的情感共鳴，從而使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中關(guān)愛學(xué)困生，培養(yǎng)其英語書面表達(dá)能力，教師首先要根據(jù)班級(jí)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)情況，分析其書面表達(dá)能力較弱的原因，根據(jù)原因去尋找解決的辦法。筆者在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出了積累詞匯量和語法知識(shí)，提高英語詞匯和語法知識(shí)儲(chǔ)備；增強(qiáng)英語文章閱讀量，熟記經(jīng)典書面表達(dá)用語；提高寫作針對(duì)性，加強(qiáng)英語話題寫作訓(xùn)練三大方法，有效地提高了學(xué)困生的英語書面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘燕.閱讀英語報(bào)刊，提高小學(xué)生的英語寫作能力[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004（10）：41-42.

[2]楊延從.注重過程的小學(xué)生英語書面表達(dá)訓(xùn)練[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2005，28（5）：10-14.

編輯 段麗君