二年級小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)探索

周紅

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科之一，計算學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)中重要的組成部分。并且從二年級起，學(xué)生會接觸大量關(guān)于計算的知識，學(xué)習(xí)計算有助于開發(fā)學(xué)生的智力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師在教學(xué)中要貫徹新課改中“以人為本”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點就如何增強小學(xué)生的計算能力進行了簡要分析，并結(jié)合他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些有效的策略，希望可以幫助其他教師提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：二年級學(xué)生；數(shù)學(xué)計算能力；有效策略

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)小學(xué)生計算的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂πW(xué)生而言，興趣是其學(xué)習(xí)的重要動力，小學(xué)生只有對數(shù)學(xué)計算充滿興趣時，才會積極主動地參與其中。我們都知道，小學(xué)階段的學(xué)生愛玩，對任何事情都充滿了好奇心，但停留時間不長。所以教師要抓住小學(xué)生這一特點，在數(shù)學(xué)課堂上注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于計算，才能達到教學(xué)目的。但我發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多都是以教師為中心，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)計算復(fù)雜、難以理解，對數(shù)學(xué)不感興趣，這不利于提高學(xué)生的計算能力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷降低。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將游戲引入課堂，增強學(xué)生的計算能力。例如，在學(xué)習(xí)二年級上冊“100以內(nèi)的加法”這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下生活情境：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？今天老師就帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演。（為學(xué)生出示課件）大家抬頭看，上面有好多五顏六色的氣球，還有很多小丑，他們的頭上都頂著碗，這里真是精彩極了。那大家能計算出黃色的氣球跟粉色的氣球一共有多少個？你能想到什么好的辦法嗎？十分鐘以后，大家表達一下自己的觀點。學(xué)生通過教師設(shè)計的情境對這一節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的計算能力。這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強學(xué)生的計算能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)，增強小學(xué)生的計算能力

隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)模式也在不斷改革，小組合作學(xué)習(xí)就是其中重要的教學(xué)方法之一。小組合作，顧名思義，就是指學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠增強學(xué)生之間的交流，而且還能提高小學(xué)生的思維能力。但在當(dāng)前的小學(xué)課堂上，很多教師教學(xué)觀念落后，認(rèn)為小組合作只會讓學(xué)生在一起說話，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以仍然采用呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，沒能看到小組合作學(xué)習(xí)給小學(xué)生帶來的益處。為改變這樣的狀況，教師在教學(xué)中可以利用小組合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的計算能力。例如在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一課時，首先教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、個性差異、情感態(tài)度等將學(xué)生分成幾個數(shù)量相等的學(xué)習(xí)小組，然后提出像“如何去讀萬以內(nèi)的大數(shù)呢？”“通過個、十、百、千的認(rèn)識，你還想到了什么？”“這些數(shù)有什么規(guī)律嗎？”“你是如何去讀這些數(shù)的呢？”等問題，讓其在小組內(nèi)一起分析、探討教師提出的問題，找出最佳的解決方式。最后教師對學(xué)生進行積極的評價并讓學(xué)生投票選出自己認(rèn)為優(yōu)秀的三個學(xué)習(xí)小組，然后給予其物質(zhì)獎勵。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生在小組合作的過程中快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能增強學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，提高學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算是一種較為方便和快速的數(shù)學(xué)計算方法，是一種不用任何計算工具，只靠記憶和思維直接算出來的計算方式。學(xué)生通過口算可以增強自己的計算能力，提高自己的數(shù)學(xué)水平。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多小學(xué)生喜歡依賴計算工具，很少動手計算，導(dǎo)致他們在考試的時候做題速度慢，不會口算，從而沒能考出理想的成績。這樣的情況不利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為改變這一情況，教師在數(shù)學(xué)課堂上要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會口算數(shù)學(xué)題，少使用計算工具，這樣才能不斷增強學(xué)生的計算能力。為增強學(xué)生的口算能力，教師可以進行以下幾個方面的指導(dǎo)：一是教師可以在上課前給學(xué)生一些時間讓他們先從簡單的10以內(nèi)的四則運算進行口算，然后逐漸增加難度。教師也可以按照座位順序，每天提問10個學(xué)生，以此類推，這樣可以讓每個學(xué)生都得到訓(xùn)練。二是教師可以引導(dǎo)學(xué)生看題口算，在黑板上板書題目，學(xué)生在下面思考然后說出答案，這期間學(xué)生不能使用計算工具，并且教師給予學(xué)生充足的時間讓其思考，從而提高學(xué)生的口算能力。小學(xué)生通過以上的方式，不僅能夠提高口算能力，還能提高思維能力。

總而言之，數(shù)學(xué)計算是數(shù)學(xué)中重要的組成部分，特別對二年級學(xué)生而言，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的計算能力以及思維能力，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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注：本文系德江縣第二小學(xué)二年級數(shù)學(xué)學(xué)生計算正確率實踐研究（課題編號：djjyw2017065）的成果。

編輯 謝尾合