采取有效措施，充分發(fā)揮微課在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

尹蕾

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，微課成為了教學(xué)的一股主流，它與教學(xué)發(fā)展相互促進(jìn)，具有時(shí)間短、內(nèi)容少、資源容量小的特點(diǎn)。本文介紹了微課的組成、微課的特點(diǎn)以及微課的類型與應(yīng)用。教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，采取有效措施，使微課的優(yōu)勢(shì)能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2018）22-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.096

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各種各樣的文化形式不斷涌現(xiàn)，尤其以“微文化”為主的信息形式誕生，向我們昭示著“微時(shí)代”的來(lái)臨。在教育、教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞——微課程，在極短的時(shí)間內(nèi)，它就走入了人們的視野，并掀起了一股“微課”的浪潮。微課是以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想為基礎(chǔ)的，它依托多媒體技術(shù)，利用5-10分鐘的時(shí)間，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，講解的形式可以是音頻或是視頻。微課具有碎片化的特點(diǎn)，呈“點(diǎn)”狀呈現(xiàn)，所涉及的內(nèi)容也比較廣泛，有的是教材知識(shí)的講解，有的是題型解讀，還有的是考點(diǎn)歸納。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課是一種有效的補(bǔ)充形式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，微課發(fā)揮著重要的作用。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談一點(diǎn)淺顯的看法。

一、微課的組成

微課的組成包括兩個(gè)方面，第一個(gè)是選題。因?yàn)槲⒄n的主要設(shè)計(jì)目標(biāo)及功能是解決疑難，因此，在選題方面，教師應(yīng)該選的應(yīng)該是具有個(gè)性的問題，不僅可以是教學(xué)的某個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也可以用來(lái)突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)?？梢哉f(shuō)，微課是教師用來(lái)幫助學(xué)生解惑的，不能把它的設(shè)計(jì)目標(biāo)放在授業(yè)上。

第二個(gè)是教案。在微課的設(shè)計(jì)中，教案要寫的詳細(xì)，條理清楚。不僅要有必要的課題，還要包括學(xué)科和年級(jí)，以學(xué)生的認(rèn)知水平作為起點(diǎn)，以教材為參考，切不可將一些網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的東西拿來(lái)取用，必須要有教師自己的觀點(diǎn)和想法，這樣的微課才會(huì)有價(jià)值，真正地解決學(xué)生的疑惑。

二、微課的特點(diǎn)

微課的主要特點(diǎn)有三，一是它的教學(xué)時(shí)間短，一般情況下，中小學(xué)的微課需要控制在5-8分鐘之間，盡量不要超過(guò)10分鐘。二是它的內(nèi)容少。由于微課的設(shè)置目的是突出教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，它的內(nèi)容較為精簡(jiǎn)，聚焦問題，主題突出。三是它的容量小，微課視頻的容量大約在幾十兆，無(wú)論是在課堂上播放、觀摩，還是作為課件的輔助，或是將其下載到其他的終端設(shè)備上，都非常便捷，適合教師觀摩、研究，也適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、微課的類型與應(yīng)用

常見的微課類型包括四種，第一種是講授型，在語(yǔ)文的微課教學(xué)類型中，講授型是最為常見的，當(dāng)教師需要利用語(yǔ)言來(lái)講授知識(shí)時(shí)，就可以用講授型的，如敘述某件事實(shí)，對(duì)某中情境進(jìn)行描述，或是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與概括。講授型微課的應(yīng)用范圍比較廣泛，無(wú)論是課前的導(dǎo)入，還是課后的總結(jié)，抑或是重難點(diǎn)的講解，都可以利用講授型微課完成。如學(xué)習(xí)《琵琶行》這篇文章時(shí)，筆者就利用微課向?qū)W生講授了白居易的簡(jiǎn)介，并在課堂教學(xué)開始前的幾分鐘展示。微課只有3-4分鐘，只用板書和音樂向?qū)W生講授了白居易的字、號(hào)、代表作以及寫《琵琶行》時(shí)的處境。學(xué)生很快就明白了當(dāng)時(shí)作者是被貶了，他們的視覺和聽覺都對(duì)此事留下了深刻的印象，再讀文章時(shí)就會(huì)有更深的感觸，記憶也會(huì)更為牢固。

第二種是演示型，它主要是教師或?qū)＜业谋硌?，?nèi)容為教材作品以及與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品的展示。在學(xué)習(xí)輔助類的知識(shí)時(shí)，可以使用演示型微課。筆者就曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一則名為《如何富有感情地朗讀》的微課，它就是屬于演示型的。在這則微課中，筆者將鮑國(guó)安等朗誦名家朗誦《岳陽(yáng)樓記》的片段上傳進(jìn)去了，學(xué)生聽著名家們感情豐富的朗讀，再配上悠揚(yáng)、舒緩的音樂，瞬間產(chǎn)生了一種身臨其境之感，他們的朗讀興趣很快就得到了有效的激發(fā)，也對(duì)朗讀產(chǎn)生了更為深刻的體會(huì)。受課堂教學(xué)時(shí)間限制，一些輔助類的知識(shí)，如聽、說(shuō)、讀等，教師不可能在課堂上全面、細(xì)致地講解，有了微課，就能夠很好地將這個(gè)空當(dāng)填充起來(lái)。我們可以將微課放到班級(jí)的QQ群里，或是上傳到云盤上，這樣，學(xué)生在課下就可以自己下載后學(xué)習(xí)了。并且，這種學(xué)習(xí)形式可以反復(fù)進(jìn)行的，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止，這也是課堂教學(xué)難以達(dá)到的。

第三種是練習(xí)型，它是針對(duì)某一類型的習(xí)題所設(shè)置的，目的是通過(guò)反復(fù)的練習(xí)而幫助學(xué)生形成技能、掌握技巧。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常用到的專題分析就是在練習(xí)型微課中的。例如，在學(xué)習(xí)分析病句時(shí)，筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一堂名為《病句分析專題之搭配不當(dāng)》的微課，里面包含了十幾個(gè)搭配不當(dāng)?shù)睦洌源俗鳛閷W(xué)生的課后練習(xí)題，讓學(xué)生在反復(fù)做題的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，找到解決此類問題的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)某個(gè)專題時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，專題下面相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)非常多，這些知識(shí)點(diǎn)非常零散，如果只是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行片段式的講解，學(xué)生的記憶就會(huì)分散，難以形成一個(gè)整體。因此，對(duì)于這種類型的知識(shí)，教師可以制作成微課，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度上傳到網(wǎng)絡(luò)空間中，等所有的知識(shí)點(diǎn)都具備了，再對(duì)其進(jìn)行整理、集合，使之成為一個(gè)專題包，學(xué)生下載之后就可以集中學(xué)習(xí)，他們理解起來(lái)更為容易，記憶也會(huì)不斷加深。

第四種是討論型微課，它是以某個(gè)問題為中心，將多種多樣的見解與看法融入其中，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，通過(guò)了解他人的思路啟發(fā)自身的思維，使學(xué)習(xí)達(dá)到集思廣益的目的。

總之，我們現(xiàn)在所處的是一個(gè)“微時(shí)代”，以微信、微博、微課為主要代表。微課以其微小的形式成為了當(dāng)前教學(xué)的一股主流，在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是我們切不可用微課來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，因?yàn)樗皇轻槍?duì)某一特定問題或主題設(shè)置的，并不能囊括課堂教學(xué)的全部。 教師要將微課與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用教學(xué)技術(shù)的軟硬件，以自身的教學(xué)智慧去推動(dòng)微課的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為語(yǔ)文教學(xué)的新變革、新發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，教師不僅要完成教書育人的工作，還要充分發(fā)揮微課程的作用，使教與學(xué)都更有效。

參考文獻(xiàn)：

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