淺析問題導練促政治課訓練實效提高

付朝陽 孫輝

摘 要：利用好“問題導練”，有助提升政治課實效。課堂訓練中，“創(chuàng)設問題，有效設問，引導學生，參與探究、體驗收獲”，在問題導練中，師生和諧互動，有利于提高課堂訓練效果。

關鍵詞：問題創(chuàng)設;政治課;訓練實效

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.063

農(nóng)村政治課堂訓練，教師仍存在考點重復記憶化、解析模仿化，訓法機械化、效果低效化的傾向，究其原因：政治課堂訓練中，教師不放心，不放手，致使一些學生難以做到自身主動參與，過程有效交流課后自主反思活動。如何改進課堂訓練，使學生真正成為訓練的主要參與者、受益者，政治課問題導學為學生提供了一個“展現(xiàn)自我”的舞臺。它以現(xiàn)行教材為內容，創(chuàng)設生活問題，以學生為主體，主動探究為前提，努力調動學生已有知識、生活體驗，通過教師引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。在高中政治教學中針對政治學科的特點以及學生學習方式的實際要求，在教學實踐中，總結一些做法，僅供參考。

一、問題創(chuàng)設應有啟發(fā)性，傳遞正能量

發(fā)現(xiàn)和提出問題是問題導練的開端。教師應為問題創(chuàng)設的引導者，在課堂訓練中，依據(jù)學生發(fā)展需要，教師從以往課堂導練表演者逐步向引導者、組織者轉變，例如在《哲學與生活》學習中，在講“事物的量變與質變關系”時，針對一些高一學生對理想存在“急于求成”“一夜成名”的認識，我巧用“稻草原理”，為學生創(chuàng)設一個故事，通過微視頻展示，引發(fā)學生思考。故事內容大致是“一位馴馬師想調訓一匹健壯駿馬為千里馬，年輕而健壯的駿馬急于渴望變成千里馬，卻不愿按馴馬師要求去一步一步努力，馴馬師巧妙運用一根稻草的力量，教訓了駿馬”，故事生動，富有啟迪，問題設計如下：1.駿馬想一夜成名，年輕的你，也有嗎？2.夢想豐滿，現(xiàn)實卻骨感，一根稻草為何能壓垮一匹駿馬？3.要成為駿馬，把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，你認為如何做起？學生一致認同，年輕的我們充滿對未來的憧憬，可好奇于為何一根稻草壓垮一匹駿馬？往駿馬身上不停添加輕飄飄的稻草，這是積累的過程，當最后一根稻草放到馬身上后，駿馬不堪重負癱倒地上！啟迪學生，看似不起眼的小事，日復一日地累加，事物的量達到一定程度，必然引起質變。

二、問題創(chuàng)設導有趣，應富有生活氣息

在課堂訓練中，教師可根據(jù)學生的實際需要，通過設計一些學生熟知的生活的情景，作為題源，通過激趣—引趣—解趣，用以激起學生的主動參與，訓練熱情。例如：我校為農(nóng)村中學，同學們大多來自農(nóng)村，放過羊，羊群作為一個散亂的組織，一起時盲目地東沖西撞。如果頭羊發(fā)現(xiàn)一片綠草地，其他的羊就會一哄而上，全然不顧其他的綠草地，甚至不顧身邊的危險。問題預設：1.在激烈的市場競爭中，有些企業(yè)經(jīng)營者為了追求利益，形似羊群，一哄而上爭搶底盤，這說明市場調節(jié)存在哪些弊端？2.像羊群為搶吃看到的綠草，無視其他甚至隱藏的危險，會帶來哪些后果？3.羊群效應對企業(yè)經(jīng)營者有何啟示？把抽象內容與身邊情趣的生活鏈接，引發(fā)思考興趣，學生感覺接地氣，聯(lián)系自身體驗，交流、探討，氣氛活躍，導練過程富有鄉(xiāng)土氣息。

三、問題創(chuàng)設練有效，利于探究

課堂導練的知識內容主要來自教材，同時它的每一個問題設置又都離不開現(xiàn)實生活中的具體材料作為支撐。例如，在講“我國的外交政策”時，教師可以播放“一帶一路”影像資料。我區(qū)正處于“一帶一路”黃金節(jié)點，聯(lián)系“弘揚涼州文化、傳承絲路精神”為主題的《涼州講壇》，鼓勵不同層次的學生自主思考，展示各自想法。在教學中，教師在設問時還應注意問題創(chuàng)設的可行性，問題的新穎性和開放性，給學生展示個性、張揚個性的自由空間;要有思維梯度，所謂“讓不同需求的學生跳一跳能夠碰到或摘著屬于自己的蘋果”，使學生能品嘗到自主思考的快樂。教師又如何把握好問題導練中的“尺度”呢？注意態(tài)度;選好角度;把握好訓練深度;設計好跨度;安排好梯度;處理好廣度;研究效度;調節(jié)好密度。課堂問題導練在整個教學過程中起著牽引作用，課堂教學的推進，大部分是靠問題展示或是對問題作出反應來實驗的。當然，問題導練中，還要善待學困生。教師應不拋棄，不放棄學困生。在進行問題探究活動時，學困生作為我們教學主體的一部分，他們身上雖有某些缺點或不足，也會直接影響到活動順利開展。我們只有細心把握，結合政治課教學的實際，對后進生進行有針對性的教育，才有可能使他們融入教學活動中。

四、問題創(chuàng)設顯主體，借活動增效

課堂導練主體是學生，問題導練出現(xiàn)問題探究的多元性，差異性。這是正常的，也是教師所希望的。教師對學生不同回答，要善于引導啟發(fā)，走近他們，請傾聽心靈的跳動。這樣學生在和諧氛圍中，就會愿意回答甚至爭先恐后地回答。我校農(nóng)村學生為主，在探討“如何實現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)振興”這一熱點問題時，我讓學生留心和自主挖掘鄉(xiāng)土資源，把貼近自身農(nóng)村生活的實例，引進課堂，如以“鄉(xiāng)土是否漸薄，鄉(xiāng)音是否漸稀，鄉(xiāng)情是否漸淡，鄉(xiāng)親是否漸遠”為主題，引發(fā)學生思考。同學們你一言，我一語，訴說自己內心的感受，對當下，家鄉(xiāng)現(xiàn)狀流露許多擔憂，雖為零零后他們對故鄉(xiāng)的情懷難以割舍，對未來家鄉(xiāng)變遷充滿信心與渴望。激情點燃，氛圍漸濃，教師引出主題——“習總書記三大改革方向為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略擘畫新坐標”。12月28日至29日，中央農(nóng)村工作會議在京召開，以習近平同志為核心的黨中央再一次把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重。會議指出：到2020年，鄉(xiāng)村振興取得重要進展，制度框架和政策體系基本形成;到2035年，鄉(xiāng)村振興取得決定性進展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化基本實現(xiàn);到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實現(xiàn)。走進新時代，農(nóng)業(yè)要變成有奔頭的產(chǎn)業(yè);農(nóng)民要成為有吸引力的職業(yè);農(nóng)村要成為安居樂業(yè)的美麗家園。

總之，在實施中學思想政治課問題導練的過程中，既要立足于課堂教學，又要立足現(xiàn)實，積極鼓勵和支持教師和學生走出教室，走向生活，這樣才能為深入探究各項生活和課本問題收集信息和提升訓練實效，注入鮮活的活力。

參考文獻：

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