巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)，提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率

劉敏 張緒河

摘 要：思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)綜合能力。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，不僅能夠構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，還可以幫助他們優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容與方法，更好的實現(xiàn)初中復(fù)習(xí)課的教學(xué)價值。教師要利用思維導(dǎo)圖做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備工作、組建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)、優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，鞏固知識實現(xiàn)課程價值。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;復(fù)習(xí)教學(xué);知識網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.058

初中階段學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵步驟，對未來的學(xué)習(xí)和高考都具有重要的意義。而數(shù)學(xué)成績的提高除了高效的課堂教學(xué)之外，離不開課上課下的復(fù)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖的方式進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，能夠有效鞏固學(xué)習(xí)的知識，幫助學(xué)生清晰透徹的理解數(shù)學(xué)題目，從而促使初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率得到顯著提升，保證數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生汲取數(shù)學(xué)課程的精華，可以學(xué)有所成。

一、利用思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義

學(xué)好數(shù)學(xué)課需要教師和學(xué)生重視知識的復(fù)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠更清晰地幫助學(xué)生理解和思考，同時對教師的教學(xué)也有很大的益處。

一方面，思維導(dǎo)圖教學(xué)可以有助于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容很復(fù)雜和繁多，教師有時也會被其困擾。思維導(dǎo)圖能夠幫助教師將零散的數(shù)學(xué)知識規(guī)整在一起，這樣教學(xué)內(nèi)容就容易被理清，進而讓學(xué)生輕松掌握。在具體的課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以節(jié)省板書時間，留出更多的時間讓教師合理分配，有效提高了教學(xué)效率。此外，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，教師可以對學(xué)生做一個準(zhǔn)確的評價，找準(zhǔn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困境的地方，這樣有助于教師可以具有針對性的講解，節(jié)省了師生的學(xué)習(xí)時間。

另一方面，思維導(dǎo)圖教學(xué)可以有助于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展。思維導(dǎo)圖將片段式的數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，組成一個學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生完整的學(xué)習(xí)，不會錯過任何一個知識點。同時，這樣的學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和解決能力。在整個解題的過程中，學(xué)生也會漸漸形成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，帶著這種能力去不斷探索和研究數(shù)學(xué)空間。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)能力和交際能力，成為一名具有綜合能力的人才。

二、巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率

（一）利用思維導(dǎo)圖做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備工作

教師的教學(xué)工作很重要的一部分就在于課前準(zhǔn)備這一塊，只有充足的準(zhǔn)備工作到位，學(xué)生才能學(xué)到一節(jié)有內(nèi)容、有收獲、有價值的課程。利用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)課的課前準(zhǔn)備，教師要結(jié)合著課程的目標(biāo)和主要內(nèi)容進行制作，讓學(xué)生可以清晰的學(xué)到知識，掌握教學(xué)重點，攻克數(shù)學(xué)難點。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，學(xué)生接觸到的圖形很多，像平行四邊形、正方形、菱形等。這些圖形有什么共同的性質(zhì)和特征，有什么區(qū)別？教師就可以利用思維導(dǎo)圖將這些制成表格，方便大家區(qū)別和熟記。督促學(xué)生要自己動手進行思維導(dǎo)圖的制作，這樣勤動手也有助于對知識的識記和掌握。在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生都是分別學(xué)習(xí)的，教師就可以在復(fù)習(xí)課上，將做好的思維導(dǎo)圖播放給學(xué)生，幫助他們梳理學(xué)習(xí)的知識點，鞏固數(shù)學(xué)知識。

（二）利用思維導(dǎo)圖組建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師對學(xué)生的檢測一般都是測驗的方式，這樣雖然能夠幫助學(xué)生記憶課上學(xué)習(xí)的知識，練習(xí)開動腦筋思考，但是卻不能有系統(tǒng)的、有條理的讓學(xué)生理順數(shù)學(xué)知識。教師利用思維導(dǎo)圖的方式將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識點建成一個知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以逐漸形成自己的思維模式。在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課程函數(shù)這節(jié)時，教師可以利用一張圖來進行復(fù)習(xí)，將函數(shù)內(nèi)容羅列出來，建造一個清晰的知識框架，便于學(xué)生的理解和記憶。例如，學(xué)習(xí)函數(shù)時，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)圖形的繪制，利用函數(shù)圖形的對比，可以很容易的記憶不同函數(shù)的概念和特性。此外，由于學(xué)生之間的能力是參差不齊的，教師要考慮全面，對待不同能力的學(xué)生要有不同的思維導(dǎo)圖知識網(wǎng)，這樣才能充分發(fā)揮出它的教學(xué)價值，有助于學(xué)生的共同進步和發(fā)展。

（三）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程可以說是數(shù)學(xué)課的一個調(diào)整和提升，是對老知識的復(fù)習(xí)、整合，對教學(xué)中面臨的困境進行解決和處理。教師平時在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)或是難點，要逐一列出來，在復(fù)習(xí)課上一一解答和講解，幫助學(xué)生越過學(xué)習(xí)的障礙。同時，教師還要將出現(xiàn)的問題記錄下來，進行整理和歸納，制成知識梳理的思維導(dǎo)圖，提供給學(xué)生做學(xué)習(xí)的參考和提醒。例如，復(fù)習(xí)全等三角形時，三個角全相等的條件有哪些？教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，制成思維導(dǎo)圖。然后再引導(dǎo)學(xué)生去整理四邊形全等的條件，這種類比學(xué)習(xí)的方法也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而且在復(fù)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)有助于學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)，形成良好的探究能力。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也可以利用合作學(xué)習(xí)的方式結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)進行，在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生去感受思維清晰的同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，這也是一種學(xué)習(xí)的提升。

（四）利用思維導(dǎo)圖鞏固知識實現(xiàn)課程價值

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師如果不利用思維導(dǎo)圖，而是單單的反復(fù)講解，這不利于復(fù)習(xí)課教學(xué)價值的實現(xiàn)，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成。所以，思維導(dǎo)圖能夠更加系統(tǒng)的進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生的知識體系更加優(yōu)化和綜合，讓復(fù)習(xí)課程更加具有教學(xué)意義。利用思維導(dǎo)圖將相互關(guān)聯(lián)的知識點整合在一起，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程里建立自己的認知和理解。例如，在復(fù)習(xí)四邊形時，學(xué)到的四邊形有很多，教師可以將這些四邊形的從屬關(guān)系制成圖形，學(xué)生看后一目了然，了解了梯形和菱形的不同，也記住了正方形從屬于矩形等等。思維導(dǎo)圖發(fā)揮的巨大的教育價值體現(xiàn)在知識的鞏固和整合，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提高。

三、結(jié)語

教師利用思維導(dǎo)圖可以更加順利的開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要多利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，進而提升整個數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，讓學(xué)生學(xué)到真正的知識。

參考文獻：

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