任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探微

蘇雪華

【摘 要】

現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握知識(shí)，但實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師根據(jù)教學(xué)模式的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行靈活的嘗試，為了真正能發(fā)揮好任務(wù)型教學(xué)模式的價(jià)值，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過(guò)不斷的探索找到最有效的方法。

【關(guān)鍵詞】

初中英語(yǔ) 任務(wù)型 教學(xué)模式 建議思考

教育在不斷發(fā)展，因此教師也在不斷地調(diào)整自己以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，我認(rèn)為，教師應(yīng)該運(yùn)用一些新的、更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，強(qiáng)制性的灌輸只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的抵觸情緒，只有高質(zhì)量地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，才能夠保證學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)生能力的發(fā)展也才會(huì)有所保障。任務(wù)型教學(xué)模式更加能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)完成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)，這一教學(xué)模式的運(yùn)用還給了學(xué)生更大的空間，學(xué)生可以在此過(guò)程中解決問(wèn)題、發(fā)散思維，更加重要的是，學(xué)生也會(huì)在此過(guò)程中強(qiáng)化自己的綜合素養(yǎng)。

1.科學(xué)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式

傳統(tǒng)的過(guò)程中教師比較習(xí)慣于強(qiáng)制性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師雖然也會(huì)給學(xué)生布置大量的任務(wù)，但是這些任務(wù)其實(shí)都是以教師的意志為中心的，這樣的教學(xué)給了學(xué)生比較大的壓力，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也沒(méi)有足夠的時(shí)間和自由，這樣的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響，實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試，解決好這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師有意識(shí)地給學(xué)生布置一些有規(guī)劃性的任務(wù)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)調(diào)整后，改正自己的教學(xué)方案，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該給學(xué)生發(fā)揮的空間用心，教學(xué)模式需要給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生去完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自己的能力去完成任務(wù)，同時(shí)如果有問(wèn)題比較困難，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中既能夠完成任務(wù)，同時(shí)還能感受到活動(dòng)的趣味性，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以起到極大的幫助作用，比如，教師可以讓學(xué)生去閱讀《葛底斯堡演講》，這一演講的背景內(nèi)容以及產(chǎn)生的意義都是比較復(fù)雜的，實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)解決這些問(wèn)題。同時(shí)，每個(gè)小組最終形成一份相關(guān)的報(bào)告，小組必須要派出一個(gè)人員對(duì)報(bào)告進(jìn)行解析，同時(shí)為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以給每個(gè)小組都布置不同的任務(wù)，利用這樣的方式保證課堂效率。

2.注意對(duì)任務(wù)進(jìn)行分層，提高教學(xué)的針對(duì)性

教學(xué)的過(guò)程中，教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的時(shí)候必須還要有意識(shí)地對(duì)任務(wù)進(jìn)行分層，因?yàn)椴煌娜蝿?wù)其實(shí)有著比較大的難度差距，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的能力已經(jīng)有了比較大的差別，經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)能力已經(jīng)有了一定的分化，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不考慮學(xué)生的情況，強(qiáng)制性地對(duì)學(xué)生布置任務(wù)的話，就會(huì)使一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較困難，而另外一部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的整體發(fā)展，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意進(jìn)行分層，通過(guò)將不同的任務(wù)布置給不同的學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在完成任務(wù)過(guò)程中付出相應(yīng)的努力，教師在考核學(xué)生的完成情況的時(shí)候，不僅要看學(xué)生最終完成的任務(wù)，同時(shí)也需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，觀察學(xué)生付出的努力，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行考核，只有這樣才能夠真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)的方式或者自我評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要讓學(xué)生建立起比較好的評(píng)價(jià)體系，注意評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

3.注意做好考核工作

在現(xiàn)代初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還必須要做好考核的工作，任務(wù)型閱讀是通過(guò)給學(xué)生布置一定的任務(wù)，然后讓學(xué)生完成這些任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能提升自己的能力，但是教師必須要做好相關(guān)的考核工作，在每節(jié)課上課時(shí)間，教師都應(yīng)該抽出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以介紹自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提出自己的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也可以提出自己的問(wèn)題請(qǐng)教教師。

【結(jié) 語(yǔ)】

在現(xiàn)代初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地探索如何更有效地提升教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用可以比較有效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地提升自己的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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