淺析小學語文高效課堂教學策略

王茹英

摘 要：在小學語文教學中，教師要開展高效教學，需要精心設計教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們在積極思考和深入分析中掌握所學知識，提高語文學習能力。在設計教學時，教師要立足于教材，以教學大綱和新課改的要求為依托，綜合考慮學生的語文素質(zhì)和學習興趣，設計豐富的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲，讓他們通過主動探索完成學習內(nèi)容，促進語文課堂教學的高效進行。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.026

在小學語文教學中，教師要創(chuàng)設和諧的學習氛圍，引導學生進行自主學習，使他們在教學活動的各個環(huán)節(jié)都能發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，從多個方面對課文內(nèi)容進行分析和探索，在深入思考的過程中抓住課文主旨，理解文字中蘊含的情感。在教學活動中，教師要注重培養(yǎng)學生的問題意識和閱讀能力，讓他們在質(zhì)疑和解決疑問的過程中深刻理解課文內(nèi)容，通過閱讀獲得更多的感悟，使語文課堂在學生的主動學習中高效進行，不斷取得教學中的新成就。

一、建立和諧的師生關系，激發(fā)學習主動性

在小學語文新課標要求中指出，教師在語文課堂教學中，要把學生作為學習的主人。在教學環(huán)節(jié)，教師要建立平等的師生關系，給學生提供充足的思考時間，讓他們能夠?qū)φn文內(nèi)容深刻理解。在平等的師生關系中，學生能放松心情，用積極的心態(tài)面對學習任務，通過思考、分析、探索等環(huán)節(jié)完成學習內(nèi)容，提高他們的自主學習能力。在學習過程中，由于學生掌握的知識有限，他們在思考課文內(nèi)容時經(jīng)常會受到限制，不能深刻領悟作者創(chuàng)作的目的和意圖。這時，教師要充分發(fā)揮對學生的引導作用，通過對課文重點內(nèi)容的分析讓學生理清思路，深入理解課文內(nèi)容。在和諧的師生關系中，教師通過和學生的互動交流，對學生的語文學習能力和知識面有了深入了解，在設計教學內(nèi)容時有更多可以參考的方面，使學習內(nèi)容符合學生的學習需求，有助于提高他們的學習主動性。同時，在和教師的交流中，學生會驚嘆教師掌握的豐富語文知識，他們把教師作為學習榜樣，積極主動地投入到語文學習中，不斷提高自己的語文綜合能力。

二、設計趣味環(huán)節(jié)，激活學生語文思維

小學生在學習過程中，對感興趣的知識往往會投入更多的精力和時間，學習效率也會比較高。在小學語文教學中，教師要根據(jù)這一特點進行教學設計，利用趣味的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動分析課文內(nèi)容，結合想象力和創(chuàng)造力進行分析，深刻理解所學內(nèi)容。例如，在教學《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以在上課一開始設計古詩詞背誦比賽，讓學生背誦自己掌握的古詩詞。在活躍有趣的氛圍中，每個學生的思維都異?；钴S，他們把之前學過和在課外自學的古詩詞背誦了出來。通過比賽環(huán)節(jié)，學生學習古詩詞的熱情被激發(fā)出來，他們快速進入到了古詩的學習中，通過朗讀了解了古詩的內(nèi)容。接著，教師讓學生展開想象，通過想象把自己和作者融為一體，在腦海中描繪古詩中包含的畫面，感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。通過趣味性的教學環(huán)節(jié)，一方面能活躍課堂氛圍，讓學生的思維始終圍著所學內(nèi)容轉，使他們快速掌握所學內(nèi)容;另一方面，趣味的教學環(huán)節(jié)起到了激發(fā)學生求知欲的作用，不用教師的強制要求他們也能積極完成學習任務，使課堂教學更加輕松高效，推動小學語文教學的順利進行。

三、開展閱讀教學，獲得深刻感悟

語文綜合素質(zhì)的提高離不開積極閱讀，通過閱讀，不僅能夠提高學生的理解能力，讓他們從課文中獲得深刻的感悟，還能增加他們的知識積累，記住課文中的好詞好句，提高運用語言知識的能力，為提高寫作能力打好基礎。在小學語文教學中，教師要注重閱讀教學，讓學生在閱讀中分析課文、理解課文內(nèi)容，達到深刻感悟的教學目的。在閱讀時，教師可以讓學生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀方式。例如，在教學《秋天的雨》時，教師可以讓學生進行自由閱讀，有的學生選擇了大聲朗讀，有的學生選擇了默讀，還有的學生選擇了一邊閱讀一邊分析。在閱讀中，學生仿佛看到了秋天的雨五彩繽紛的顏色，聞到了秋天的雨芳香的氣味，看到了小動物們在準備過冬。通過積極閱讀，學生快速理解了課文內(nèi)容，從字里行間感悟秋天的美好，激發(fā)他們觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

四、設計問題，引導學生思維深入

在學習過程中，問題是促進學生深入思考的推動力，能夠讓他們在分析問題時反復探索和問題相關的內(nèi)容，加深對知識的理解。在小學語文教學中，教師通過設計問題來引導學生的思維，讓他們在問題的引導下進行獨立思考，對和問題相關的內(nèi)容理解深刻。為了讓學生理解課文中的重難點內(nèi)容，教師可以從重難點內(nèi)容出發(fā)設計問題，讓學生通過探究問題理解課文的重難點，提高他們分析問題、解決問題的能力。例如，在教學《趙州橋》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設計以下問題：趙州橋是怎樣的橋？為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”？趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋？在這些問題的引導下，學生在閱讀和分析課文時會有意識地探索和問題相關的內(nèi)容，通過思考找出問題的答案。通過解答由淺入深的問題，學生的思維不斷深入，他們理解了聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會了我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)了他們的自豪感。在問題教學中，為了激發(fā)學生的思考主動性，教師還要鼓勵學生大膽提出在學習中遇到的問題，通過教師的指導找出問題的答案。在問題教學中，很好地實現(xiàn)了師生的有效互動，讓學生在教師的指導下解決學習中的問題，高效完成了學習內(nèi)容。

總之，在小學語文教學中，教師利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在主動思考中掌握課文內(nèi)容，理解重難點內(nèi)容，發(fā)展他們的語文思維能力，讓他們的獨立思考和自主學習能力獲得不斷提高。在教學活動中，教師在每個教學環(huán)節(jié)都要發(fā)揮指導作用，使學生通過閱讀、思考、想象等方法完成學習任務，促進他們語文綜合素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)高效的語文教學。

參考文獻：

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