讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的研究

楊蕾蕾

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始著重創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文階段的課堂教學(xué)中，小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)階段，教師一定要借此時(shí)期來(lái)奠定學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，它需要教師結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)課堂的創(chuàng)新與改革。其中最為廣泛的一種方式在于讀寫結(jié)合，閱讀和寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的兩項(xiàng)因素，教師可以將二者結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)這種方式來(lái)保證學(xué)生得到全面的發(fā)展，而如何使讀寫結(jié)合這一教學(xué)方法真正發(fā)揮其作用則是教師需要在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐并完善的事情。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法的實(shí)際意義及作用

1.集中學(xué)生注意，提高課堂效率

讀寫結(jié)合作為現(xiàn)代化的教學(xué)理念，它要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分的調(diào)動(dòng)思維、閱讀、寫作這三項(xiàng)能力，同時(shí)也要求學(xué)生眼、手、腦、口，四種感官并用，那么這種教學(xué)形式能夠有效的集中學(xué)生的注意力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，最常見(jiàn)的問(wèn)題在于學(xué)生的自制力不足，因而在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展中，學(xué)生的注意力較為容易分散，進(jìn)而會(huì)漏掉課堂講解的重難點(diǎn)，而這些情況都不利于課堂教學(xué)效率的提高。針對(duì)于這些情況，作為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)感官的讀寫結(jié)合這一教學(xué)形式能夠有效的促使學(xué)生集中注意力，將所有精力投入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

2.充分調(diào)動(dòng)感官，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的某一項(xiàng)能力或是素養(yǎng)，事實(shí)上現(xiàn)代化的社會(huì)背景要求學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也需求全面發(fā)展的人才，基于這一背景環(huán)境，教師則要注意通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，讀寫結(jié)合這一基本手段則能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中不再僅僅限于閱讀或是寫作這兩項(xiàng)孤立的課程教學(xué)，而是將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。那么在此過(guò)程中，教師則需要積極的利用讀寫結(jié)合的方式，并且配以有效的，機(jī)制，以此來(lái)督促學(xué)生積極開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

1.及時(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文作為學(xué)生的啟蒙篇章，他們都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選與總結(jié)整理出來(lái)的。結(jié)合這一情況，教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展中，可以嘗試?yán)米x寫結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時(shí)學(xué)生在積極開(kāi)展閱讀之后進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練，能夠帶領(lǐng)學(xué)生回顧閱讀的內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。在此過(guò)程中，教師則要注意如何從文章內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與其相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀寫作的高效統(tǒng)一，同時(shí)教師也要注意把握學(xué)生的年齡特性與學(xué)習(xí)特征，通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，在部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》這一篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展寫作訓(xùn)練，尤其是在讓學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的文章閱讀以后，再來(lái)給學(xué)生安排相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練能夠有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也能夠充分的鍛煉學(xué)生的閱讀與寫作能力。而教師一定要注意充分挖掘課文的內(nèi)容與特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的講解讓學(xué)生形成對(duì)于課文的印象，而在《難忘的潑水節(jié)》這一文的仿寫過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)半命題作文——難忘的……來(lái)開(kāi)展寫作訓(xùn)練，借此方式來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.循序漸進(jìn)，科學(xué)教學(xué)

在讀寫結(jié)合的運(yùn)用過(guò)程中，教師一定要注意學(xué)生發(fā)展的階段性，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的自主提高，例如一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重心應(yīng)放在識(shí)字、認(rèn)字上，而隨著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，到二年級(jí)甚至更高年級(jí)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)將字詞運(yùn)用到實(shí)際的造句、組詞的過(guò)程中。甚至于到了學(xué)生五六年級(jí)的階段，教師則要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)進(jìn)行精讀，并且進(jìn)行仿寫與創(chuàng)作，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。而在此過(guò)程中，如何有效地把握學(xué)生發(fā)展的階段性，并且予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與支持則是教師需要積極思考的問(wèn)題。

例如，在部編版小學(xué)課文《靜夜思》這一篇古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，作為學(xué)生的啟蒙詩(shī)篇，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的背誦學(xué)習(xí)的方式，而是要嘗試帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)進(jìn)行相應(yīng)的理解。古詩(shī)作為中華民族族的傳統(tǒng)文化，他需要學(xué)生加以理解，同時(shí)也注意激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)予以探究和挖掘，在此過(guò)程中，教師則可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展的階段性，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如針對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的字詞來(lái)造句，那么教師則可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)詞中的字詞含義，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作與改編，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與活力。

3.以讀促寫，全面發(fā)展

在小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章往往缺乏新意與亮點(diǎn)，大都處于記敘流水賬的階段。這些問(wèn)題出現(xiàn)的關(guān)鍵因素在于學(xué)生的課后積累量不足，因此他們往往只能夠通過(guò)多余、繁贅的字詞來(lái)拼湊文章寫作，對(duì)于這樣的情況，教師一定要注意通過(guò)讀寫結(jié)合，以讀促寫來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生只有在擁有了大量的知識(shí)積累以后，才能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效的寫作訓(xùn)練，同樣的，閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合也能夠充分鍛煉學(xué)生的兩項(xiàng)素質(zhì)與能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》這一篇課文的學(xué)生中，課文中不乏對(duì)于珍珠鳥(niǎo)這一品種的細(xì)致描寫與大略概括，其中運(yùn)用了不少修辭手法諸如擬人、排比等等，教師可以利用讀寫結(jié)合這一形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行寫作與模仿，通過(guò)這種方式奠定學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以給予學(xué)生一定的評(píng)判，通過(guò)這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主提高。

總而言之，針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，采用讀寫結(jié)合這一教學(xué)方法的基本目標(biāo)在于，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，同時(shí)集中學(xué)生的注意力保證課堂的教學(xué)高效，那么在此環(huán)境中，教師要積極利用讀寫結(jié)合這一教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，并且要給學(xué)生以充分的關(guān)注，通過(guò)這兩種方式來(lái)保證課堂教學(xué)得到高效的開(kāi)展。同時(shí)，相應(yīng)的課堂訓(xùn)練以及競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)的形式同樣必不可少，小學(xué)習(xí)階段的學(xué)生發(fā)展?jié)撃茌^大，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造充分的課堂自主空間，通過(guò)這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。