高中語文戲劇類文本教學(xué)研究

周運(yùn)達(dá)

【摘 要】

在高中語文教學(xué)教材中，散文、小說、詩歌和戲劇是閱讀的主要幾種類型，而戲劇是閱讀體系中涉及內(nèi)容最多、情感比較復(fù)雜的一種文本。戲劇藝術(shù)涉及舞蹈、語言、人物、繪畫、造型、聲音等多個方面，讓學(xué)生在戲劇類文本進(jìn)行學(xué)習(xí)具有重要的意義和價值。但是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中語文戲劇教學(xué)的情況不容樂觀，教師不重視戲劇類文本教學(xué)、教學(xué)模式過于傳統(tǒng)古板等教學(xué)弊端阻礙了戲劇類文本教學(xué)的發(fā)展。作為高中語文教師必須采取有效的措施解決這一問題。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 戲劇教學(xué) 情境再創(chuàng)

戲劇是一個很具有綜合性的藝術(shù)，它涉及到音樂、美術(shù)、造型、舞蹈等多個方面。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將戲劇劃分成許多類型。依照作品形式可以將戲劇劃分成喜劇、悲劇、荒誕劇和正??；根據(jù)表演類型，可以將戲劇劃分為歌舞劇、話劇和戲曲類。戲劇是高中語文學(xué)習(xí)的重要組成之一，高中語文教材中的戲劇劇本大多充滿文學(xué)內(nèi)涵。文學(xué)劇本不僅可以進(jìn)行舞臺的演繹，還可以通過人物描寫、環(huán)境描寫等多方面體現(xiàn)出整個戲劇的情感基調(diào)和背景。戲劇類文本教學(xué)一方面能夠拓展學(xué)生的文化視野，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，提高其綜合素質(zhì)。

一、改進(jìn)戲劇教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中語文教學(xué)的發(fā)展過程中，戲劇一直屬于文化教學(xué)的邊緣內(nèi)容。一方面是因為戲劇教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)體系中所占比例較小，容易被師生忽視；再者是因為高中語文教師在進(jìn)行戲劇講解的過程中，長期采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對戲劇文本中的內(nèi)容進(jìn)行朗讀式講解，戲劇課堂在這種教學(xué)模式下顯得極其枯燥無味。這些“攔路虎”嚴(yán)重阻礙了高中戲劇教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步以及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得高中教學(xué)的發(fā)展步伐不斷加快，為高中語文戲劇教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)模式與廣闊的上升空間。當(dāng)前大多數(shù)戲劇類文本都以影視作品或舞臺表演的形式展示，因此，教師在高中語文戲劇教學(xué)課堂中，可以將書本中所涉及的戲劇作品以視頻姓氏通過多媒體工具來播放，讓學(xué)生通過在表演中的人物的語言，面部表情，動作行為等角度進(jìn)行觀察欣賞，感受在戲劇表演中環(huán)境情境的塑造，體味在表演中音樂的渲染作用，最后根據(jù)書本上描寫的內(nèi)容進(jìn)行對比、感受。

例如，在高中語文必修四第一單元《雷雨》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字生詞，在學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生賞析周樸園的人物特點。文章中描寫到：“鬢發(fā)已經(jīng)斑白，帶著橢圓形的金邊眼鏡，一對沉鷙的眼在底下閃爍著。像一切起家立業(yè)的人物，他的威嚴(yán)在兒孫面前格外顯得峻厲……只有他半白的頭發(fā)還保持昔日的豐采，很潤澤地分梳到后面。在陽光底下，他的臉呈銀白色，一般人說這就是貴人的特征，所以他才有這樣大的礦產(chǎn)?！贝硕沃軜銏@的人物描寫展現(xiàn)出周樸園一副正人君子的模樣，殊不知在這嚴(yán)父形象，貴人特征的背后是偽善者的內(nèi)心。教師可通過多媒體工具播放《雷雨》人物劇，讓學(xué)生充分感受周樸園的人物形象，體會周樸園“機(jī)關(guān)算盡太聰明”的遮丑行為。

二、提倡課外閱讀，拓寬文化視野

高中語文教材由于編排有限，戲劇教學(xué)內(nèi)容大多為一個或幾個節(jié)選片段。但在戲劇文本中，人物形象都是由戲劇整體內(nèi)容前后貫穿而塑造出來的，僅依靠節(jié)選片段的學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解戲劇中人物的性格和內(nèi)心形象；節(jié)選片段的學(xué)習(xí)無法將劇情矛盾的產(chǎn)生和情感的變化充分體現(xiàn)出來。為了彌補(bǔ)書本的這一問題，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將書本中所沒有涉及到的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來。因此，將課外閱讀這一教學(xué)任務(wù)落實到實際教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生成立課外閱讀小組，定期欣賞閱讀課外讀物并進(jìn)行交流探討。由于高中教學(xué)時間緊張，任務(wù)繁多，因此組織閱讀小組可以幫助學(xué)生節(jié)省更多的時間，并加深其對戲劇內(nèi)容的理解。

依然以高中語文必修四第一單元《雷雨》為例，文章中所涉及的人物形象較多，每一個角色之間存在著復(fù)雜的情感關(guān)系。如果僅通過對書本節(jié)選戲劇片段的學(xué)習(xí)，一方面無法使學(xué)生理清人物之間的關(guān)系及其相互之間的情感關(guān)聯(lián)，另一方面不能在戲劇所貫穿的主線上欣賞戲劇主體內(nèi)容，因此學(xué)生可通過課外閱讀將書本中所缺少的內(nèi)容補(bǔ)全，從而真正理解戲劇的內(nèi)容。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深化戲劇情景再現(xiàn)

戲劇的呈現(xiàn)形式就是角色扮演，人們可以通過表演將戲劇文本中人物的形象特點直觀地展示在觀眾面前。在高中語文戲劇文本教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，從而推動情景再現(xiàn)，推動學(xué)生融入到戲劇課堂中。角色扮演教學(xué)形式是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和提高他們自信心的重要途徑。學(xué)生在角色表演的過程中需要認(rèn)真閱讀戲劇內(nèi)容，深度把握人物形象特征，教師在實際方案執(zhí)行過程中一方面可以讓學(xué)生通讀整體戲劇內(nèi)容，形成完整的內(nèi)容主線，另一方面讓學(xué)生在閱讀過程中把握人物的形象特點與情感轉(zhuǎn)折變化，使得學(xué)生能夠真正地理解戲劇所表達(dá)的情感主旨。盡管這個過程需要學(xué)生花費(fèi)更多的時間和精力，但正是因為這樣，學(xué)生才能夠在戲劇文本學(xué)習(xí)和情感領(lǐng)悟上“更上一層樓”。

【結(jié) 語】

戲劇類文本是高中語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在戲劇文本的教學(xué)課堂中，首先，教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的戲劇文本教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正理解、欣賞戲劇類文本作品；其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，拓寬文化視野，以此推動其真正理解作品的情感主旨與寓意；最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在扮演過程中認(rèn)真品讀文本內(nèi)容，推動高中語文戲劇類文本教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】倪江.文學(xué)鑒賞活動之維——高中語文“文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群理解與操作【J】.教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)），2016（06）

【2】高揚(yáng)勵.高中語文戲劇教學(xué)中的審美教育研究【D】.山西師范大學(xué)，2016