“卓工計劃”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的實踐

眭建華，潘志娟，高衛(wèi)東，倪陽生，王鴻博

(1. 蘇州大學(xué) 紡織與服裝工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215123；2. 江南大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，江蘇 無錫 214122；3. 中國紡織服裝教育學(xué)會，北京 100742)

紡織工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓工計劃”)在蘇州大學(xué)和江南大學(xué)至今已實施了5～6年，有數(shù)百名學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)。“卓工計劃”學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘的優(yōu)勢比較明顯，廣受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生就業(yè)以后從企業(yè)反饋的情況也非常好。突出的培養(yǎng)效果依賴于兩所學(xué)校圍繞“回歸工程、打造卓越”的培養(yǎng)理念，以及精心規(guī)劃打造的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。

一、 “卓工計劃”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)架構(gòu)

盡管蘇州大學(xué)和江南大學(xué)所實施的紡織工程專業(yè)“卓工計劃”在教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置、時間節(jié)點等方面有所不同，但其共同點在于由校外紡織企業(yè)參與到學(xué)校多個環(huán)節(jié)的教育培養(yǎng)工作之中，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)。以蘇州大學(xué)紡織工程專業(yè)“卓工計劃”為例，具體實施從第3學(xué)期開始，第3～6學(xué)期在校內(nèi)實施校企共建課程、共建實踐兩個環(huán)節(jié)，第7、8學(xué)期在企業(yè)實施工程實踐以及畢業(yè)設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)在教學(xué)分工、實施場所、考評形式等方面都強調(diào)校企雙方的共同合作，形成如圖1所示的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)架構(gòu)。

二、 著力“工程互補+共建共享”，實施校內(nèi)環(huán)節(jié)聯(lián)合培養(yǎng)

校內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)包括共建課程和共建實踐。以蘇州大學(xué)為例，將工程性特別強的部分專業(yè)課程，如“紡紗學(xué)”“機織學(xué)”“針織學(xué)”“紡織品設(shè)計學(xué)”“紡織品檢驗”“紡織品市場營銷”“紡織品進出口貿(mào)易”等，以及部分實踐環(huán)節(jié)，如試紡試織、產(chǎn)品工藝設(shè)計、機臺平車等設(shè)置為校企共建課程，以加強專業(yè)理論與工程實際的知識鏈接，促進學(xué)生更好地掌握知識和技能。

1. 共建課程重點：工程知識互補

共建課程首先要保證學(xué)生對紡織工程專業(yè)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程知識對專業(yè)理論知識進行分析、理解、應(yīng)用，使用計算機技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文獻檢索、外語等開展專業(yè)工程設(shè)計。因此，校企共建課程和共建實踐必須實行以學(xué)校教師講授為主、校外導(dǎo)師講座為輔，形成工程知識的互補培養(yǎng)。

在教學(xué)內(nèi)容與方法上， 70%～80%的教學(xué)內(nèi)容由校內(nèi)教師按照教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容、時間、地點、教學(xué)方法等實施教學(xué)，20%～30%的內(nèi)容由聘請的校外“雙師型”導(dǎo)師以個人工程經(jīng)歷及經(jīng)驗為主，以報告、講座的形式教學(xué)。教學(xué)場所以學(xué)校課堂為主，部分內(nèi)容可到企業(yè)開展現(xiàn)場教學(xué)。

圖1 校企聯(lián)合人才培養(yǎng)架構(gòu)

在教學(xué)團隊建設(shè)上，共建課程采取對內(nèi)優(yōu)選工程背景強、校企合作多的教師，對外聘請生產(chǎn)、貿(mào)易、檢測、科研崗位一線的高級業(yè)務(wù)或技術(shù)人才，頒發(fā)“雙師型”導(dǎo)師、產(chǎn)業(yè)教授聘書，校企聯(lián)合組建教學(xué)團隊。根據(jù)“工程知識互補教學(xué)”原則，校企聯(lián)合教學(xué)隊伍實施不變與變相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與指導(dǎo)人員一般要相對穩(wěn)定，短時間內(nèi)不作調(diào)整，以便教學(xué)工作有序開展與推進，及時總結(jié)與調(diào)整教學(xué)方案；而對聘請參與講學(xué)的校外導(dǎo)師，要根據(jù)其技術(shù)專長、講授內(nèi)容是否與課程知識點形成銜接和補充而及時加以調(diào)整。此外，學(xué)校教學(xué)隊伍要新老教師搭配，有意識地培養(yǎng)青年教師的教學(xué)技能及工程實踐能力，形成師資培養(yǎng)工作的補充與延續(xù)[1]。

2. 共建實踐重點：資源與成果共享

在實踐環(huán)節(jié)中，通過校企雙方工程資源和實踐成果的共享，達到物盡其用、人盡其才。企業(yè)有很多學(xué)校不具備的一線資源可以為共建實踐環(huán)節(jié)利用。如在試紡試織、工藝設(shè)計內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)，企業(yè)可以提供市場采集新產(chǎn)品或客戶來樣，企業(yè)開發(fā)成功或優(yōu)秀產(chǎn)品，以及設(shè)計失敗或加工有病疵的產(chǎn)品，還可以提供多種配型機臺用于學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計與放樣試制。在設(shè)備平車內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對企業(yè)報廢或停用機臺進行拆裝，根據(jù)實際情況參與到企業(yè)更新設(shè)備的安裝調(diào)試操作中，企業(yè)還可以提供加工零部件作為教學(xué)實物。面料分析與仿制設(shè)計以企業(yè)的客戶來樣為主，借助學(xué)校的先進測試設(shè)備，提高測試數(shù)據(jù)和分析結(jié)果的準(zhǔn)確率。學(xué)生在面料結(jié)構(gòu)及花型的改進設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品，合作企業(yè)可以優(yōu)先使用。校企互動式聯(lián)合人才培養(yǎng)模式形式多樣，且雙方易于接受，更重要的是能夠促進學(xué)生工程能力的提升，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情與靈感。

三、 立足“三方共利”，實施校外環(huán)節(jié)聯(lián)合培養(yǎng)

紡織工程專業(yè)“卓工計劃”的校外環(huán)節(jié)為期0.5～1年，學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)。學(xué)生能否從被動接受到主動參與，企業(yè)對這樣的實踐活動是否有興趣和積極性，往返于學(xué)校和企業(yè)之間進行指導(dǎo)是否影響教師的正常教學(xué)和科研工作，這些問題關(guān)系到這項工作能否順利開展。因此，必須充分分析學(xué)生和企業(yè)的意向或需求，找到“三方共利”的對策。參加“卓工計劃”的學(xué)生希望了解一個完整的紡織工程業(yè)務(wù)構(gòu)架，獲得一項或幾項紡織工程實務(wù)技能，體驗真實的工作氛圍，發(fā)揮個人的才華與智慧。而企業(yè)則希望借助實踐活動，利用學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和規(guī)范的分析問題方法，結(jié)合企業(yè)實際業(yè)務(wù)，協(xié)同企業(yè)人員共同探討、解決實際問題；同時企業(yè)希望能夠從中發(fā)掘所需人才，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)與儲備人力資源。當(dāng)然，企業(yè)還希望實習(xí)活動不要涉及過多的業(yè)務(wù)和人員調(diào)度，盡量降低消耗與浪費。學(xué)校則希望順利開展工作，提高人才培養(yǎng)效果，降低過程消耗。

1. 工程實踐環(huán)節(jié)：“面、線、點逐層深入+圍繞企業(yè)、完全體驗”策略，培養(yǎng)工程一線技能

為使學(xué)生能將比較抽象、零散、表面化的專業(yè)理論知識串并起來，形成一個完整的紡織工程構(gòu)架知識，獲得工程能力，并掌握設(shè)備操作與調(diào)試、生產(chǎn)技術(shù)與工藝、產(chǎn)品分析與設(shè)計、市場開發(fā)與拓展、貿(mào)易跟單與交割、質(zhì)量檢測與評估等紡織工程實務(wù)技能，我們在第7學(xué)期的企業(yè)工程實踐環(huán)節(jié)設(shè)計了如圖2所示的從“面”到“線”再到“點”逐層深入的培養(yǎng)思路。

圖2 工程實踐架構(gòu)

在上崗的“點”實踐上，我們實施了“圍繞企業(yè)、完全體驗”的實踐活動。學(xué)生參加哪些崗位實習(xí)，企業(yè)實施輪崗實習(xí)還是定崗實習(xí)，以及實習(xí)的具體內(nèi)容、考核辦法等，由企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)實際確定。對定崗實習(xí)，學(xué)生可以有自己的興趣意愿，學(xué)校教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。學(xué)生上崗后，與企業(yè)員工完全一樣按時上下班，執(zhí)行崗位任務(wù)，接受考勤、考核，學(xué)生實習(xí)業(yè)績除了納入學(xué)校對該環(huán)節(jié)的成績評定，企業(yè)還以工資形式予以獎懲?！皣@企業(yè)、完全體驗”的實踐活動，可以使學(xué)生有強烈的從事職業(yè)的真實感受，形成更有效的對學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與工作、自然人與社會人的認(rèn)識與理解，對今后從業(yè)能盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、進入工作狀態(tài)非常有利。

此外，學(xué)校還給予企業(yè)一定的建設(shè)經(jīng)費，用作企業(yè)在工程實踐中產(chǎn)生的耗材耗能、工作與住宿條件改善等的費用，并給予企業(yè)指導(dǎo)人員一定的酬金津貼。同時，考慮到學(xué)生找工作和考研情況，給予學(xué)生11、12月份每月兩次請假參加企業(yè)招聘會，給予考研學(xué)生考前2周的停工復(fù)習(xí)迎考時間(寒假期間補足)。選擇1小時車程范圍內(nèi)的中等規(guī)模及以上企業(yè)，建立“卓工計劃”師生、校企指導(dǎo)教師微信群或QQ群，采取面對面指導(dǎo)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)相結(jié)合的方法，優(yōu)化精簡相關(guān)工作。

2. 工程課題環(huán)節(jié)：針對崗位立題，培養(yǎng)工程綜合與創(chuàng)新能力

在第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，從選題、立題到試驗、研究均在企業(yè)執(zhí)行。由學(xué)生實習(xí)崗位的對接指導(dǎo)人員列出相關(guān)業(yè)務(wù)或技術(shù)實務(wù)問題，學(xué)校教師協(xié)調(diào)企業(yè)指派的負(fù)責(zé)人擬定畢業(yè)設(shè)計(論文)課題，學(xué)生自主選擇課題。立題強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜紡織工程問題的綜合能力和創(chuàng)新能力，突出發(fā)揮學(xué)生的知識儲備、專長特色以及開拓創(chuàng)新思維。比如在貿(mào)易型企業(yè)，學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)分析、數(shù)據(jù)處理、軟件編程知識進行數(shù)據(jù)分析，編制數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)分析軟件，創(chuàng)建貿(mào)易數(shù)據(jù)庫，減輕工作負(fù)荷，提高業(yè)務(wù)效率；檢測型企業(yè)在承接業(yè)務(wù)的同時，產(chǎn)生了大量的測試數(shù)據(jù)，學(xué)生的畢業(yè)論文可以此為研究課題，對數(shù)據(jù)進行嚴(yán)密演算和科學(xué)分析，形成合理的研究結(jié)論，為企業(yè)提供強有力的支持；在生產(chǎn)型企業(yè)，學(xué)生以產(chǎn)品分析、新產(chǎn)品設(shè)計為課題，可以為企業(yè)產(chǎn)品和市場開發(fā)提出一些新思路。

四、 培養(yǎng)成效

實施“卓工計劃”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)隊伍，開展多形式、多元化教學(xué)，縮小了專業(yè)理論與生產(chǎn)實際之間的距離，提高了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！白抗び媱潯睂W(xué)生對紡織工業(yè)的實際工程構(gòu)架、技術(shù)、業(yè)務(wù)等有了更為清晰、切合實際的認(rèn)識，更全面地掌握專業(yè)知識，提升了解決復(fù)雜工程問題的能力。學(xué)生的聰明才智、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識能夠與一線實踐形成良性結(jié)合，實際應(yīng)用能力得以提高；學(xué)生較為充分地理解了學(xué)習(xí)與工作、員工與企業(yè)、自然人與社會人的關(guān)系，從業(yè)態(tài)度更為積極，職業(yè)能力得到提高。在實踐活動過程中，有多個企業(yè)向?qū)嵙?xí)學(xué)生發(fā)出招聘意向。根據(jù)用人單位反饋，“卓工計劃”畢業(yè)生基本都能在較短時間內(nèi)進入工作狀態(tài)，勝任崗位工作，業(yè)務(wù)上手快，解決問題能力強，完成指標(biāo)高，獲得企業(yè)部門負(fù)責(zé)人的充分肯定。

校企聯(lián)合人才培養(yǎng)是蘇州大學(xué)、江南大學(xué)兩所學(xué)校實施“卓工計劃”的特色，2016年蘇州大學(xué)的“‘定企定崗、完全體驗’卓越人才工程實踐教學(xué)新模式建設(shè)與實踐”項目獲得蘇州市教育教學(xué)成果(高等教育類)特等獎，2017年蘇州大學(xué)“紡織工程人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究與實踐”項目以及江南大學(xué)“‘全員參與、全程協(xié)同’紡織工程專業(yè)‘卓工計劃’的實踐與創(chuàng)新”項目獲得中國紡織工業(yè)聯(lián)合會教學(xué)成果特等獎。

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