大學(xué)生社會化研究的歷程、焦點與展望
——基于1990—2016年CNKI的文獻述評

余 丹

(廈門大學(xué) 教育研究院，福建 廈門 361005)

高校是大學(xué)生畢業(yè)前的“準(zhǔn)社會化”階段，大學(xué)生在學(xué)校不僅需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，更需要提高綜合素質(zhì)，提升個人能力，為將來進入社會打下堅實基礎(chǔ)和做好充分準(zhǔn)備。因此，大學(xué)生社會化作為高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)職能的重要內(nèi)容，成為一個值得深入思考和研究的課題。筆者對中國知網(wǎng)(CNKI)1990—2016年有關(guān)大學(xué)生社會化研究的文獻資料進行整理、歸納和分析，旨在為拓寬大學(xué)生社會化的研究空間提供有效的參考依據(jù)。

一、 大學(xué)生社會化研究的歷程

在CNKI中以“大學(xué)生社會化”為主題，1990—2016年為時間維度進行高級搜索，一共檢索到1 478篇相關(guān)文獻。通過整理歸納分析，形成大學(xué)生社會化研究的發(fā)文量(圖1)及文獻被引用量變化趨勢(圖2)。根據(jù)圖1和圖2顯示的變化趨勢，可以將大學(xué)生社會化研究的歷程大致分為潛在性發(fā)生、持續(xù)性發(fā)散、穩(wěn)定性發(fā)展三個階段。

1. 1990—1999年：研究的潛在性發(fā)生

從大學(xué)生社會化研究的總體發(fā)文數(shù)量來看，此階段的研究成果較少。在這一階段，大學(xué)生社會化研究還沒有成為專家學(xué)者的研究主要陣地，關(guān)于大學(xué)生社會化的研究主題主要聚集在社會主義與大學(xué)生社會化、市場經(jīng)濟與大學(xué)生社會化等方面。此外，關(guān)于大學(xué)生社會化的研究成果也零星散落于其他研究領(lǐng)域。

2. 2000—2006年：研究的持續(xù)性發(fā)散

進入21世紀(jì)之后，關(guān)于大學(xué)生社會化的研究成果逐漸呈現(xiàn)增加趨勢，研究主題也不斷拓展。在這一階段，研究者更加關(guān)注大學(xué)生作為社會化研究的主體地位、新時代大學(xué)生的社會化發(fā)展，并開始關(guān)注大學(xué)生社會化出現(xiàn)的問題。在當(dāng)代大學(xué)生社會化發(fā)展的研究文獻中，司前、甄潔洪認為對于當(dāng)代大學(xué)生來說，其社會化的過程在大學(xué)幾年生活之中就已經(jīng)基本實現(xiàn)[1]，并且其社會化的水平和程度也不是過去時代的大學(xué)生能夠比擬的，他們更加務(wù)實，更加能夠敏銳地感受時代的脈搏， 大學(xué)生成為整個社會青年群體中最早的清醒者，在高校中就已經(jīng)積極地為適應(yīng)社會做準(zhǔn)備[2]。研究者也逐漸關(guān)注到大學(xué)生社會化出現(xiàn)的問題，劉志堅認為大學(xué)生在大學(xué)生活中，有一部分群體不能理性辯證地看社會，而是感性片面地看社會，在社會認知、人際交往等方面出現(xiàn)問題[3]。此外，這一時期的研究還涉及社團活動、同輩群體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等與大學(xué)生社會化的關(guān)系、影響等研究主題。

圖1 1990—2016年CNKI“大學(xué)生社會化”主題發(fā)文量

圖2 1990—2016年CNKI“大學(xué)生社會化”主題文獻被引量

3. 2007—2016年：研究的穩(wěn)定性發(fā)展

這一時期關(guān)于大學(xué)生社會化的研究呈現(xiàn)較快上升并穩(wěn)定發(fā)展的趨勢，相關(guān)研究朝著主題多元、研究方法多樣、研究角度多重等趨勢發(fā)展。研究者更加關(guān)注大學(xué)生社會化的種類、影響因素以及過度社會化問題等方面。關(guān)于大學(xué)生社會化的種類，主要關(guān)注政治社會化、道德社會化等方面。王為全等認為，道德社會化是大學(xué)生在成長成才過程中不可回避的問題，并且道德價值在社會價值體系中有被邊緣化的趨勢，道德社會化理論的不成熟導(dǎo)致大學(xué)生道德社會化的程度不高，需要加強大學(xué)生道德社會化的教育[4]。在影響因素以及過度社會化問題等方面，眾多學(xué)者采用多角度分析了當(dāng)今大學(xué)生社會化程度影響因素以及過度社會化的原因。在研究方法上，實證研究方法開始成為專家學(xué)者研究大學(xué)生社會化的重要方法。周華麗等通過實證研究的方式探究了大學(xué)生社會化發(fā)展的影響因素，并提出學(xué)生的家庭背景、性別等個體特征以及高校教育活動等都會對大學(xué)生的社會化發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響[5]。

二、 大學(xué)生社會化研究的焦點

隨著人才培養(yǎng)素質(zhì)教育的全面推進，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展、能夠適應(yīng)社會的優(yōu)秀人才已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界研究的熱點問題。從歷年來的文獻內(nèi)容來看，國內(nèi)研究者的研究焦點主要在大學(xué)生社會化的內(nèi)涵和外延、大學(xué)生社會化發(fā)展存在的問題、大學(xué)生社會化的類別、大學(xué)生社會化發(fā)展的影響因素四個方面。

1. 大學(xué)生社會化的內(nèi)涵與外延

社會化概念來源于社會學(xué)和社會心理學(xué)，它闡述了個人與社會之間的關(guān)系。社會化是在理解和認同社會規(guī)范及社會制度等的基礎(chǔ)上，一個人作為“社會學(xué)習(xí)者”和“社會參與者”不斷進行發(fā)展的過程[6]。學(xué)校、家庭、社區(qū)、同輩群體、社會大眾、媒體媒介等都參與到人的社會化進程中，個人通過模仿、學(xué)習(xí)、認同、角色扮演、自我強化等形式將社會規(guī)范和社會理想進行內(nèi)化[7]。

社會化是一個長期的伴隨著個體一生各個階段發(fā)展的過程，而大學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的一個重要階段，大學(xué)生在此階段中的社會化發(fā)展更為明顯?？梢哉f，大學(xué)對于大學(xué)生而言就是一個小社會，在這個小社會中，大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我生活、自我反思、自我提高和發(fā)展，就是一個個體社會化的過程。因此，大學(xué)生社會化的實質(zhì)，就是在大學(xué)中通過學(xué)習(xí)社會文化知識和參加各種社會活動，接受教化并不斷把自己培養(yǎng)成為一個獨立的、成熟的能夠適應(yīng)社會的社會人的過程[8]。

2. 大學(xué)生社會化存在的問題

由于大學(xué)生自身的特殊性，在不斷社會化的過程中也存在著許多問題。部分大學(xué)生的人生觀、價值觀變得功利化和自私化，同時部分大學(xué)生在自我角色和人際關(guān)系處理等方面出現(xiàn)了一些問題，不能很好地應(yīng)對自己生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難。從大學(xué)生社會化的發(fā)展現(xiàn)狀來看，主要存在著社會化過度和社會化不足兩方面的問題。

(1) 社會化過度。當(dāng)代大學(xué)生社會化過度主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對社會認知存在偏差。大學(xué)生作為思維活躍的青年，有自己的觀點和想法，但是往往極容易受外界環(huán)境影響，如盲目追求當(dāng)代西方或國外思潮，甚至全盤接受和吸納，或是懷疑和否定自身所處的社會，對權(quán)威和秩序等一味批判。當(dāng)接觸到局部社會的陰暗面、虛偽和丑惡面時往往以偏概全，甚至將其擴大化，從而產(chǎn)生反社會的思想和行為。二是思想行為過于成人化。大學(xué)生雖然已經(jīng)是成年人，但是自身還具有一些特殊性，大部分大學(xué)生不具備經(jīng)濟來源，他們的經(jīng)濟主要來自父母的支持。但是部分大學(xué)生認為自己已經(jīng)是成年人，往往做出某些不負責(zé)任的行為。如“前衛(wèi)的戀愛觀”，把自己絕大部分的時間、精力和金錢投放在自己的戀愛之中，筑起所謂的愛的高臺，但由此產(chǎn)生了不少隱患，有可能造成學(xué)業(yè)荒廢、意外懷孕等不良后果[9]。

(2) 社會化不足。當(dāng)代大學(xué)生社會化不足主要體現(xiàn)在自我認知與角色定位偏頗、人際交往能力缺乏兩個方面。走入社會，走上工作崗位時，面對不同的階層、不同身份的群體如何應(yīng)對，對大學(xué)生而言也是個不小的挑戰(zhàn)。部分大學(xué)生或太過自信，對現(xiàn)實社會工作不適應(yīng)，有強烈的自我優(yōu)越感；或信心不足，以逃避和自我欺騙的方式面對生活和工作上的種種不適應(yīng)。無法正確地自我認知和進行角色定位，也是大學(xué)生社會化不足的表現(xiàn)。許多大學(xué)生有著心理狀態(tài)不穩(wěn)定、渴望被人關(guān)注和關(guān)愛的需求等心理特點，在與老師、同學(xué)或同事等人交往時缺乏適宜的人際交往方式，面對復(fù)雜的人際交往圈會表現(xiàn)出困惑或茫然[9]。部分大學(xué)生將人際交往看成是一種工具和手段，把認識他人看成是自己拓寬社交渠道的一種方式，認為這個社會是以利益為導(dǎo)向的人際交往，只有雙方都各自獲利才是正確的交往之道。以這種方式和態(tài)度待人，當(dāng)然很難得到真誠而穩(wěn)固的人際關(guān)系，換個角度理解，其實是部分大學(xué)生缺乏如何真心實意待人的人際交往能力。

3. 大學(xué)生社會化的類別

大學(xué)生社會化發(fā)展的主要內(nèi)容分為政治社會化、道德社會化、角色社會化、人際關(guān)系社會化幾個部分，更多強調(diào)的是大學(xué)生價值和道德以及個性形成等方面的內(nèi)容。

(1) 政治社會化。大學(xué)生掌握著先進的科學(xué)文化知識，同時也肩負著建設(shè)現(xiàn)代化中國的重任，國家的繁榮富強離不開大學(xué)生的發(fā)展。大學(xué)生的政治理念、政治態(tài)度在很大程度上都代表著一個國家的政治意識。大學(xué)生是國家公民的一份子，有權(quán)利也有義務(wù)維護國家政治的長治久安，在更加容易接受新知識、接觸新思想的大學(xué)時代，大學(xué)生正確的政治素養(yǎng)、政治立場和觀點的建立和形成是大學(xué)生社會化的重要內(nèi)容。

(2) 道德社會化。在大學(xué)時期，大學(xué)生需要構(gòu)建道德體系、價值觀念以及行為準(zhǔn)則。大學(xué)生的道德社會化就是其對生存的社會環(huán)境中紛繁復(fù)雜的道德現(xiàn)象進行判斷并作為應(yīng)對行為的過程。在學(xué)校這個小環(huán)境中如何明辨是非、甄別對錯，對大學(xué)生而言需要其以正確的視角來對待。

(3) 人際關(guān)系社會化。大學(xué)生的人際關(guān)系社會化是大學(xué)生正確理解、合理認識并善于處理各種人際關(guān)系，用積極、進步的眼光看待人際關(guān)系，從而構(gòu)建良好的人際關(guān)系網(wǎng)和人際關(guān)系環(huán)境的過程。人際關(guān)系可以看作是一條用來連接人與人的無形紐帶，紐帶的各個支點之間又互相關(guān)聯(lián)，形成了一個龐大復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生要在社會中生存和發(fā)展，實際上就是和社會中的其他個體相互交流、溝通、合作，因此如何提高大學(xué)生的自身素質(zhì)并提高人際交往能力，值得大學(xué)生在大學(xué)這個小社會中好好思考、學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐。正確認識人際關(guān)系，不僅僅把其看成一種工具或手段，對人際關(guān)系有著正確的認識也是大學(xué)生人際關(guān)系社會化的重要內(nèi)容之一。

4. 大學(xué)生社會化發(fā)展的影響因素

大學(xué)生在大學(xué)之中進行社會化的過程受到各種因素的影響，正面的、負面的均存在。為了提高大學(xué)生的社會化水平，更好地促進其社會化發(fā)展，需要透徹地了解這些影響因素。影響大學(xué)生社會化的因素是多方面的，如大學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會等。從心理學(xué)的角度可以大致分為兩類：一類是主觀因素，另一類是客觀因素。

(1) 主觀因素。大學(xué)生社會化的重要保障是自我教育，大學(xué)生自我教育的特征直接影響到社會化固化的效果。大學(xué)生能否主觀進行社會化發(fā)展對其社會化程度有著重要影響。主觀因素作為大學(xué)生社會化的影響因素可以從兩個方面進行分析：一是心理因素。從心理因素來看，自我動機是關(guān)鍵之一。自我動機就是指大學(xué)生自身要有很強的社會化意識和使自身的社會化朝著正確方向發(fā)展的強烈意愿，這是一個自覺的自我教育過程。是否能夠自我主動地學(xué)會樹立正確的政治意識、道德信念，并且學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，找準(zhǔn)自己的角色定位，在和他人的溝通交往中樹立正確的社會化觀念即有過硬的心理素質(zhì)，是是否能夠順利完成社會化的重要影響因素。二是智力因素。智力因素對大學(xué)生社會化的影響可以表現(xiàn)在大學(xué)生的社會化水平、程度上。由于不同的智力水平，使得不同的大學(xué)生在接受事物、內(nèi)化事物并處理時的行為不同，從而影響其社會化的發(fā)展。

(2) 客觀因素。人的發(fā)展都是在一定的環(huán)境中進行的，外部的客觀環(huán)境會潛移默化地影響著人的發(fā)展。對于大學(xué)生而言，所處的環(huán)境較為簡單，主要以就讀的高校為主，接觸社會的面不是太廣。那么在高校中，各種不同的客觀環(huán)境對大學(xué)生的社會化內(nèi)化如信念、道德、個性、素質(zhì)、能力等各方面都是重要的影響因子。具體來說，可以從高校教育環(huán)境和高校文化環(huán)境兩個方面進行分析。

一是高校教育環(huán)境。高校教育載體是提高大學(xué)生社會化水平的重要影響因素之一。首先，在高校思想政治教育方面，我國當(dāng)前正處于政治體制改革和社會轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期，當(dāng)代大學(xué)生政治社會化出現(xiàn)了一系列特征[7]。其中不良的表現(xiàn)有部分大學(xué)生對政治無感、迷茫、冷漠。當(dāng)代高校思想政治教育對大學(xué)生的政治社會化影響深遠，可以使大學(xué)生堅定政治認知，政治情感忠誠，以務(wù)實的態(tài)度參與政治事務(wù)，成為一名有著良好政治素質(zhì)的新時代大學(xué)生。其次，高等教育是不同于基礎(chǔ)教育的專業(yè)化教育，高校教育的內(nèi)容和教育教學(xué)形式也會影響大學(xué)生的社會化發(fā)展。學(xué)生在大學(xué)時期絕大部分的時間都在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，而當(dāng)代專業(yè)教育更加強調(diào)以學(xué)生為中心，進行互動式教學(xué)和團隊互助教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐中實現(xiàn)自我發(fā)展，使大學(xué)生以后真正走入大社會后能夠清晰地認識自己的能力，運用自己的方式并懂得和他人合作解決遇到的問題?？梢哉f專業(yè)教育無論從內(nèi)容還是教學(xué)方式上對大學(xué)生的角色社會化、人際交往社會化都起著尤為重要的作用。

二是高校文化環(huán)境。大學(xué)生在校園環(huán)境中除了接受學(xué)校教育，還參與校園中的各項活動。高校文化滲透在各個方面，如宿舍、社團、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生工作、社會實踐等。以宿舍文化建設(shè)為例，許多高校會舉辦“宿舍網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”等活動，旨在發(fā)揮宿舍的重要作用，促進大學(xué)生與他人特別是與自己朝夕相處的舍友的關(guān)系，促進大學(xué)生的人際交往社會化。高校的文化環(huán)境對大學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀的養(yǎng)成影響頗深。

三、 大學(xué)生社會化研究的局限和展望

1. 大學(xué)生社會化研究的局限

綜合以上對大學(xué)生社會化歷程與研究焦點的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大學(xué)生社會化問題的研究尚存在研究視角較窄、研究方法較單一、研究理論體系不夠健全等問題：(1)重視大學(xué)生社會化發(fā)展的具體內(nèi)容和影響因素分析，但缺乏關(guān)于提高大學(xué)生社會能力的方法的研究；(2)大學(xué)生社會化的發(fā)展進程和機制缺乏大量且深入的實證研究；(3)我國對大學(xué)生社會化問題的研究缺乏權(quán)威的測評工具。

2. 大學(xué)生社會化研究的展望

大學(xué)生社會化問題在后續(xù)研究中應(yīng)更加重視以下方面：(1)系統(tǒng)探討關(guān)于提高大學(xué)生社會化能力的途徑、方法和策略等；(2)多開展大學(xué)生社會化發(fā)展能力的實證量化研究；(3)建立更加完善的測評工具。此外，還應(yīng)關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的社會化發(fā)展特點，未來研究要更加關(guān)注與立德樹人、核心素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等領(lǐng)域相互交叉融合，聚焦于當(dāng)今時代的大框架。

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