小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)

賀建英

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，大膽猜想，增強(qiáng)探究欲望，重視實踐，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定基本的科學(xué)方法，讓自然教學(xué)處處充滿科學(xué)創(chuàng)新的活力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；體驗

實驗技能課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，大膽猜想，增強(qiáng)探究欲望，重視實踐，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定技能的科學(xué)方法，讓自然教學(xué)處處充滿科學(xué)創(chuàng)新的活力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)指出：“不該說，讀書努力就是好學(xué)生。應(yīng)該說，有很強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新精神才是好學(xué)生。” 培養(yǎng)小學(xué)生的動手動腦科學(xué)素養(yǎng)是全面實施素質(zhì)教育的要求，是時代和民族發(fā)展、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需要。那么，在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能呢？就此談?wù)劰P者的幾點認(rèn)識。

一、激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師要精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直觀教學(xué)，利用形象生動的語言，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。好奇是創(chuàng)新意識的萌芽，好奇心是推動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對科學(xué)有了好奇心，就能主動地去鉆研；這種好奇心如果不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下提出各種古怪的問題時，作為教師，應(yīng)該給予鼓勵，而不是置之不理，同時引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題找出答案。如教學(xué)《電磁鐵的磁力》一課時，老師提出問題：電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)？學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下大膽想象，并設(shè)計出實驗方案，然后進(jìn)行實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象找出實驗結(jié)論。如果學(xué)生的實驗效果不明顯，老師切不可否定學(xué)生的猜想，而應(yīng)幫助學(xué)生找出實驗現(xiàn)象不明顯的原因，或者幫助學(xué)生分析他們猜想中的錯誤，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會更加強(qiáng)烈。

二、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。”因此，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰ΑＨ纭缎泵妗芬徽n，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計出對比實驗，把豎直提起的物體的力或沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。實驗中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實驗?zāi)康暮头椒?。通過實驗學(xué)生認(rèn)識斜面的坡度越小越省力。

三、喚起想象，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的能力

記得我在上《靜電》一課時，我曾問學(xué)生：“你還有哪些方法使這把塑料尺吸引紙屑、雞毛等呢？”學(xué)生實驗后，紛紛告訴我：把塑料尺在外套、毛衣、皮背心、紅領(lǐng)巾等物體表面摩擦后，會吸紙屑、雞毛等輕小物體?？蛇@時有一位學(xué)生的回答令大家震驚，他說：“老師，我不用摩擦也會吸紙屑?！彼贿呎f一邊做，“我只是把直尺藏在內(nèi)衣里面，等幾分鐘拿出來，去靠近紙屑，也能把它們吸上來?！碑?dāng)時，我也被他的大膽和自信驚呆了。在表揚(yáng)這位同學(xué)的奇特發(fā)現(xiàn)后，我引導(dǎo)其他同學(xué)開始做同樣的實驗，來證實一下這位同學(xué)說的是否屬實。過了一會兒，有的同學(xué)開始附和了：“是的，我的也行了。”“哈，我的直尺也能吸紙屑了?！编?，果真如此？選于是我向?qū)W生解釋：“原來，我們的衣服經(jīng)常與皮膚接觸、摩擦，衣服也會帶上靜電，當(dāng)塑料直尺放在衣服里面后，由于受到帶電的衣服的影響，直尺也帶上了靜電，所以紙屑被吸上來了。有時，我們在脫毛衣時，會看到火花產(chǎn)生，這也是靜電作用的緣故?！弊詈?，我總結(jié)說：“同學(xué)們，今天這位同學(xué)做得非常好，我們應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)。我們在做實驗的時候，要多想想、多試試，才能得到更多的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。”

四、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

教師在實驗教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，兒童對周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的事物。如我在《冷與熱》教學(xué)中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實驗教育學(xué)生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀地演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的潛能。

五、科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主做實驗的能力

教師給予學(xué)生充分的實驗時間和空間，這是培養(yǎng)學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ谋匾獥l件。學(xué)生在充分的自主探究活動中，才能體驗科學(xué)，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如：在上《蚯蚓》一課時，我讓學(xué)生帶小鐵鍬自己去挖蚯蚓，讓他們置身于大自然，自己去觀察蚯蚓的外形特征，體會蚯蚓的生活環(huán)境，他們甚至還能感受到蚯蚓對植物的幫助呢。將學(xué)生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象，雖然很費(fèi)時間，而且由于學(xué)生的活動范圍很大，給教師的管理帶來了一定的困難，但學(xué)生在觀察中獲得了豐富的感性認(rèn)識，提高了動手能力，培養(yǎng)了熱愛大自然的情感。