論閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

麻志強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】與初中英語重視語法教學(xué)不同，高中英語更加重視閱讀教學(xué)。在歷年高考試題中可以看出，考查學(xué)生的閱讀能力題占了大半的分值，這也直接的反映了閱讀在英語中的重要性。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。本文通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生自主閱讀能力、提高閱讀技巧，學(xué)會總結(jié)知識等幾個方面探討高中英語閱讀教學(xué)的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 高中英語 方法應(yīng)用

英語是一門語言類的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等其他科目不同，英語不能很快地被學(xué)生掌握。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要長時(shí)間的積累知識，提升相關(guān)能力，才能取得較為明顯的成績。英語有“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能，而閱讀作為其中較為重要的一項(xiàng)，理應(yīng)受到教師和學(xué)生的重視。隨著新課改的推進(jìn)，英語閱讀教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)新理念的要求做出改變，教師應(yīng)該在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，努力提升學(xué)生各方面素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

高中生已經(jīng)具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主閱讀能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是課堂的絕對主導(dǎo)者，這在英語教學(xué)中存在很大的問題，由于教師在講解閱讀文章時(shí)，力求“詞詞俱到”，詳細(xì)講解每個語句的意思或語法知識，將其都灌輸給學(xué)生，學(xué)生在被動接受的過程中很容易會誤解閱讀就是詞匯的積累和語法的運(yùn)用，反而忽略了閱讀時(shí)應(yīng)該注重文章的整體性，畢竟整篇文章本就是一個有機(jī)的整體。學(xué)生一旦形成這樣的觀念，會受到傳統(tǒng)思維方式的禁錮，不利于學(xué)生的思維發(fā)展以及英語水平的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主閱讀，了解文章整體的結(jié)構(gòu)，體會作者的用意，明白文章為什么這樣寫。長此已往，學(xué)生自然能用英式思維去思考問題，積累語感，提升閱讀理解能力。在這個過程中，教師應(yīng)起到輔助和引導(dǎo)作用，部分學(xué)生沒有足夠的自控力，在自主閱讀時(shí)不能完全投入進(jìn)去，教師應(yīng)時(shí)刻注意，防止這種情況的發(fā)生，確保學(xué)生在課堂上集中注意力，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、提高學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很難對枯燥的英語閱讀產(chǎn)生較大的興趣。有部分教師認(rèn)為在這種情況下，學(xué)生不應(yīng)該花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，況且，課外閱讀也不會在短時(shí)間產(chǎn)生效果。因此，學(xué)生和教師都不重視課外閱讀。在此基礎(chǔ)上，部分教師故意重視課本，讓學(xué)生把相對大量的時(shí)間花在課本知識的枯燥復(fù)習(xí)上，學(xué)生也很容易陷入與此對應(yīng)的題海戰(zhàn)術(shù)中，無暇顧及閱讀能力的提高。這種教學(xué)方式很容易令學(xué)生感到枯燥乏味，喪失閱讀興趣。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，選取趣味性較強(qiáng)文章來鍛煉學(xué)生的閱讀能力，比如選取科普文、故事、甚至是有趣的笑話等來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣不只局限于閱讀，教師可以開展相關(guān)的活動。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

在調(diào)動學(xué)生閱讀興趣之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)鍛煉其閱讀技巧，不能單純地為閱讀而閱讀，而是要在閱讀中學(xué)習(xí)知識，掌握技巧。部分教師在這種訓(xùn)練中可能只是選擇一篇文章然后布置一些題讓學(xué)生去做，隨后講解答案。這種簡單的方法效果甚微。部分學(xué)生不會認(rèn)真對待這項(xiàng)作業(yè)，因此很難起到鍛煉作用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鍛煉閱讀技巧。比如教會學(xué)生略讀、細(xì)讀。所謂略讀便是粗略、大致地閱讀，不需要注意語句語法的運(yùn)用，只需要了解文章的大意，追求的是閱讀速度，節(jié)省閱讀時(shí)間，這種閱讀方式通常用在閱讀理解題中。在訓(xùn)練學(xué)生的粗讀技巧時(shí)，教師可以在課堂上挑選一篇文章，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀，了解大致意思，在這個過程中，學(xué)生會感受到時(shí)間的緊迫感，很容易掌握粗讀的要領(lǐng)。而精讀指的是在閱讀時(shí)應(yīng)認(rèn)真閱讀，力求了解每個句子的意思和單詞的用法，學(xué)生常常在做完形填空題型時(shí)用到細(xì)讀。教師在訓(xùn)練學(xué)生細(xì)讀能力時(shí)，可以選擇一篇完形填空文章，讓學(xué)生來進(jìn)行講解，掌握相關(guān)的語法知識，必要時(shí)可以讓學(xué)生背誦好的文章，培養(yǎng)語感。學(xué)生通過了解略讀和細(xì)讀各自的特點(diǎn)，能夠更好地掌握閱讀技巧，把握略讀和細(xì)讀的時(shí)機(jī)，提高閱讀效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)

由于英語學(xué)科的特殊性，學(xué)生很難對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)。但高中英語知識點(diǎn)多而雜，學(xué)生如果不能很好地總結(jié)歸納，很容易遺忘。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，把平時(shí)遇到?jīng)]有掌握的知識點(diǎn)和單詞記錄下來，積少成多，便是學(xué)生自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)資料。常常翻閱，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善知識體系。除此之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行分類歸納。比如五大句型、虛擬語氣等等，這樣學(xué)生在回憶知識時(shí)能很快的想起相類似的知識。學(xué)生在學(xué)會總結(jié)之后，才能完善知識體系，提高英語水平。

結(jié)語

閱讀是英語學(xué)習(xí)中較為重要的一部分，教師與學(xué)生都應(yīng)該充分重視閱讀能力的鍛煉。教師應(yīng)該放眼長遠(yuǎn)，以提升學(xué)生英語水平為基礎(chǔ)，提高其學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)生各方面素質(zhì)。學(xué)生閱讀能力的提高不是朝夕之功，而是教師與學(xué)生共同努力、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。教師應(yīng)勇于探索，不斷進(jìn)步，反思教學(xué)中存在的問題和缺點(diǎn)，正確把握新課標(biāo)下英語教學(xué)的要求，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，推動高中英語閱讀教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：山西省朔州市第二中學(xué)）