論生活化案例在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫立紅 張嬌嬌

【內(nèi)容摘要】新一輪的課程改革對小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了嶄新的要求：將教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際充分結(jié)合。通過生活化的案例教學(xué)，將科學(xué)知識(shí)植根于學(xué)生的生活世界、改變之前的教學(xué)模式，讓學(xué)生在思考、分析、解答案例時(shí)提升對科學(xué)知識(shí)的敏感度。

【關(guān)鍵詞】生活化 案例法 小學(xué)科學(xué)

科學(xué)學(xué)科實(shí)際上是一門研究人和自然、人和社會(huì)關(guān)系的學(xué)科。而且科學(xué)知識(shí)源于生活，與我們的生活緊密相關(guān)。作為小學(xué)科學(xué)教師不應(yīng)該只關(guān)注教材中的知識(shí)點(diǎn)，還需要關(guān)注學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)過程中遇到的各種科學(xué)難題。幫助學(xué)生從繁瑣的、龐大的知識(shí)體系中擺脫出來，主動(dòng)探索有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)。對此，筆者將探索生活化案例在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用。

一、生活化案例在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

1.是知識(shí)和生活的載體

案例其實(shí)就是知識(shí)與生活的載體。它具有典型性、實(shí)用性以及趣味性。教師所選擇的生活化案例一定是與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的，能夠做到與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)服務(wù)。除此之外，還能符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中。對學(xué)生來說，生活化的案例中不單單有故事更重要的是有知識(shí)。它能夠帶著自己重新審查自己的生活，從生活中的一點(diǎn)一滴中歸納與科學(xué)學(xué)科相關(guān)的部分，并提升自身對科學(xué)知識(shí)的敏感度。所以，筆者認(rèn)為生活化案例是知識(shí)與生活的載體。

2.有助于平衡“教”與“學(xué)”

教、學(xué)不平衡是導(dǎo)致師生問題嚴(yán)峻，學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師教學(xué)效率不高的原因之一。而案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)一般為：提出案例——確定主題——解決問題——教師總結(jié)。而在其中解決問題環(huán)節(jié)正是給師生提供了良性互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，教學(xué)氛圍會(huì)相對民主、和諧，學(xué)生不但能充分參與到討論活動(dòng)中還能掌握解決問題的方法，從而形成相對科學(xué)的世界觀和方法論。

在筆者看來，生活化的案例教學(xué)直接為教師與學(xué)生提供了一個(gè)良性互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生在其中可以充分合作、討論，教師沒有了高高在上的樣子，而學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)的接受者。在這種關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，教師的教學(xué)效率也逐漸提高，教師與學(xué)生共同進(jìn)步，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)日漸融洽。所以說，生活化案例還有助于平衡“教”與“學(xué)”。

二、生活化案例在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.以生活體驗(yàn)為依據(jù)，選取案例

教師是教學(xué)過程中的指路人，在教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。因此，教師若能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)要求，以學(xué)生或者自己的生活體驗(yàn)為依據(jù)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)案例，便能使學(xué)生掌握好新舊知識(shí)，有利于學(xué)生理解和消化新傳遞的知識(shí)。

這里的生活體驗(yàn)可以包括四季變化、日月星辰的升起和降落。而這是與地球的運(yùn)動(dòng)狀況緊密相關(guān)。教師在講解地球的運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)就可以將四季變化、日月星辰穿插在教學(xué)活動(dòng)中。這樣會(huì)使原本抽象的知識(shí)變得富有生機(jī)，拉近科學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。以《交通運(yùn)輸網(wǎng)》一課為例，教師可以先拿出幾種不同類型的車票，詢問學(xué)生坐過哪些交通工具，收獲的感受等等。這樣做，既能幫助學(xué)生科學(xué)的選擇出行方式，又能幫助學(xué)生理解交通運(yùn)輸?shù)闹R(shí)。

2.挖掘鄉(xiāng)土資源，選取案例

鄉(xiāng)土資源主要是指學(xué)生所生活的自然以及社會(huì)環(huán)境。在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，隱藏著很多奧秘，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘。與此同時(shí)，教師將鄉(xiāng)土資源作為生活化案例教學(xué)的資源之一可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的親切感，熟悉感。

所以，教師便需要從該點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生所處的自然以及社會(huì)環(huán)境作為教學(xué)資源，讓教材中的知識(shí)與鄉(xiāng)土資源充分融合在一起，讓學(xué)生由陌生到熟悉，由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以《水資源》教學(xué)為例，為了加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突出鄉(xiāng)土資源的作用。教師可以讓學(xué)生做課下調(diào)查，調(diào)查自來水廠污染的問題。并從調(diào)查中總結(jié)歸納自來水廠受污染給居民們的生活帶來的哪些影響，從而樹立保護(hù)環(huán)境從我做起的意識(shí)，在行動(dòng)上予以落實(shí)。

3.圍繞時(shí)事熱點(diǎn)，選取案例

盡管科學(xué)學(xué)科是一門理論性較強(qiáng)，時(shí)效性較強(qiáng)的科目，但是從科學(xué)課本中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的很多知識(shí)實(shí)際上都是脫離了時(shí)代，教材中的一些數(shù)據(jù)和信息還是會(huì)落后于時(shí)代。當(dāng)下，數(shù)據(jù)更新的速度是迅速的，如果教師不能緊跟時(shí)代而是將視線局限在課本知識(shí)中，便會(huì)與時(shí)代脫節(jié)。所以，教師只能跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的需要，及時(shí)選擇最近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)案例。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)課堂中穿插一些生活化案例能夠促使科學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活的密切結(jié)合，讓學(xué)生對科學(xué)知識(shí)不再陌生，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師為了達(dá)到此目的，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就需要積極探索生活化案例與教學(xué)結(jié)合的具體應(yīng)用策略，提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)明的幸福感。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣閆馬小學(xué)）