素養(yǎng)立意基礎(chǔ)上學(xué)科本位的回歸

蔣耀亮

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在教學(xué)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)較為看重，但在高中階段尤其是高三階段，大多教師會(huì)將教學(xué)的重心放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上以及應(yīng)對(duì)高考題上，但是現(xiàn)在的高考試題中加入了求變求新的思想，因而學(xué)生在應(yīng)對(duì)時(shí)會(huì)有一定難度，2017年全國Ⅰ卷地理試題中就可以看出“端倪”，學(xué)生與教師普遍認(rèn)為，近年的地理題難度偏大，但對(duì)地理題進(jìn)行仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，其材料問題比較新穎，有了較強(qiáng)的地理韻味，并且重視學(xué)科素養(yǎng)，使其實(shí)現(xiàn)了學(xué)科本位回歸。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)立意 學(xué)科本位回歸 地理

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的一項(xiàng)基本要求，學(xué)生形成了核心素養(yǎng)其對(duì)學(xué)科內(nèi)容的探究也會(huì)更為深入，那么就有助于學(xué)科本位的回歸，有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時(shí)也能更有效的去應(yīng)對(duì)高考，這樣即使高考地理題形式新穎，地理味重，也可以靈活去應(yīng)對(duì)考試的內(nèi)容。筆者本文以2017年全國Ⅰ卷地理試題為例進(jìn)行分析，素養(yǎng)立意基礎(chǔ)上的學(xué)科本位回歸。

一、素養(yǎng)立意基礎(chǔ)上的學(xué)科本位的回歸

筆者在對(duì)2017年全國Ⅰ卷地理試題進(jìn)行分析時(shí)總結(jié)出以下幾點(diǎn)內(nèi)容，可以從中看出其學(xué)科本位的回歸，也可以看出題型設(shè)計(jì)中地理核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

1.打破規(guī)模界限

本次文綜地理題型與原本的題型相比還是比較穩(wěn)定的，仍然保持了原有的題型不變，雖然題型中原有的內(nèi)容不變，但是題型設(shè)計(jì)上卻有了全新的變化，首先我們從選擇題著手來看，其題組排列有了較大變化，今年地理題型采用了3+2+3+3這種模式，其次是閱讀量的變化，地理題中的選考題從之前的三道減少為兩道，然后是地理題的變現(xiàn)形式有了全新的變化，再次是地理綜合題設(shè)問上的轉(zhuǎn)變，最后是題型問題切入點(diǎn)沒有之前那么大，變得更加新穎、更加貼近生活了，例如有一道問題這樣進(jìn)行設(shè)問“劍麻收割后及時(shí)加工的原因?！睆膯栴}上似乎與地理知識(shí)相關(guān)不大，反而像是一個(gè)常識(shí)性問題，但這樣問題的設(shè)計(jì)卻更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，對(duì)學(xué)科本位回歸有積極意義。

2.題型中重視人地觀念

核心素養(yǎng)在近年來教學(xué)中，已成為教學(xué)考查的重點(diǎn)，因此其也成為了高考題對(duì)學(xué)生考查的一種趨勢，地理教育對(duì)人地觀念極為重視，因而教師教學(xué)中對(duì)其也要重視，這一觀念在2017高考地理題中體現(xiàn)的也極為明顯，體現(xiàn)出這一關(guān)系的題型也比較多，今年地理高考題中有需對(duì)題目中對(duì)人地關(guān)系都有明顯的體現(xiàn)，例如典型的如選擇題第一組題“城市街道機(jī)動(dòng)車道與兩側(cè)非機(jī)動(dòng)車道綠化隔離帶的景觀”、綜合題第37題“山地苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強(qiáng)度的垂直分布特征”及選考題中“該林區(qū)（公路兩側(cè)的天然林）潛在的檉柳入侵天然林的危害?！逼渌乩韺W(xué)科素養(yǎng)在試題中也有充分體質(zhì)體現(xiàn)。“綜合思維”素養(yǎng)則表現(xiàn)為題目的設(shè)置上，選擇題每組題以一個(gè)主題然后引出2至3道題，綜合題則以一個(gè)區(qū)域?yàn)橹骶€，進(jìn)行梯度式設(shè)問，層層遞進(jìn)。這些題型中充分體現(xiàn)出了對(duì)人地關(guān)系的考查，同時(shí)在本次地理考題中還可以看出其對(duì)地理核心素養(yǎng)要素的完美體現(xiàn)，這些內(nèi)容之間都是相互融合與滲透的，由此也可以看出在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)需要以素養(yǎng)立意為基礎(chǔ)，將學(xué)科本位進(jìn)行融合后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種方式的學(xué)習(xí)中就可以充分去對(duì)學(xué)科本位進(jìn)行感知，進(jìn)而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，當(dāng)學(xué)生將這些能力都得到了提升，那么他們對(duì)地理知識(shí)的掌握也就不僅僅停留在一個(gè)簡單的應(yīng)對(duì)考試的層面上了，而是會(huì)對(duì)知識(shí)加以探究，教師這樣的教學(xué)，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)也才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的真正養(yǎng)成，也才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)科本位的回歸。

3.知識(shí)點(diǎn)的考查與自然地理知識(shí)緊密

以往地理試卷的一些地理題型中，關(guān)于地理知識(shí)的考查比較簡單，但是與其他學(xué)科以及在計(jì)算難度上比較偏重，但在今年的地理題型中，知識(shí)點(diǎn)的考查與地理知識(shí)關(guān)聯(lián)的更為密切，考查的地理內(nèi)容涉及范圍也比較廣泛，例如這次文綜試卷上考查了氣溫日變化、工業(yè)聚集等等相關(guān)問題，同時(shí)地球上的水、大氣等相關(guān)問題都是對(duì)自然地理的考查，試卷上的多數(shù)題型都與自然地理關(guān)系密切，并且其占據(jù)的分?jǐn)?shù)比較高，除此之外在本次試卷的地理題型中還涉及到了一些地理新概念、新知識(shí)，這些內(nèi)容學(xué)生平時(shí)在地理學(xué)習(xí)中接觸到的比較少，因而這些知識(shí)對(duì)于他們來說是比較有難度的，因此需要學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面的掌握才能更好的完成高考任務(wù)。

總結(jié)

雖然高考會(huì)對(duì)人的一生造成影響，但教育卻不能以考試為基礎(chǔ)開展，不能按照考試范圍來進(jìn)行教學(xué)，高考試卷的改革正在一步步打破這種情況，從本次高考題中就可以看出其對(duì)核心素養(yǎng)以及學(xué)科內(nèi)涵的考查，以此作為一個(gè)前提來促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成以及學(xué)科本位的回歸，這樣的教學(xué)才能更能體現(xiàn)出教學(xué)的魅力，也才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻探究，這樣學(xué)生在面對(duì)高考題時(shí)也能更加靈活。

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（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市第二中學(xué)）