運(yùn)用概念圖進(jìn)行高中化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)踐探索

陳立旭 李?lèi)?ài)勤

摘要：本文針對(duì)運(yùn)用概念圖進(jìn)行高中化學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)行分析，提出了概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用步驟.其內(nèi)容分別為確定好知識(shí)領(lǐng)域與中心主題，深入分析，合理排序，建立聯(lián)系，標(biāo)注關(guān)系等.結(jié)合這些內(nèi)容，總結(jié)了構(gòu)建化學(xué)概念圖復(fù)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用，其內(nèi)容包括：揭示目標(biāo)、呈現(xiàn)先行組織者，自主構(gòu)建，合作討論，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，修正完善，變式應(yīng)用，遷移拓展等.通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析，以期為高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)提供一定的幫助.

關(guān)鍵詞：概念圖高中化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)用步驟自主構(gòu)建

高中化學(xué)屬于一門(mén)自然科學(xué)，是對(duì)不同物質(zhì)所具備的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律等進(jìn)行研究的一門(mén)科學(xué).高中化學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度.高中化學(xué)的知識(shí)主線(xiàn)是元素化合物，內(nèi)容中存在著大量的原理和概念以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容.學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧是復(fù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn).采用概念圖教學(xué)法，就是將知識(shí)概念利用清晰的脈絡(luò)展現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，最終在腦海中形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).

一、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

1.確定好知識(shí)領(lǐng)域與中心主題.對(duì)概念圖進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，需要對(duì)具體的知識(shí)領(lǐng)域和中心主題進(jìn)行確定，并將這一主題作為核心，對(duì)概念圖進(jìn)行構(gòu)建.具體領(lǐng)域可以是教學(xué)內(nèi)容，也可以是知識(shí)領(lǐng)域，概念圖的中心主題可以設(shè)置為學(xué)生實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，或者開(kāi)展文字知識(shí)等.

2.深入分析，合理排序.概念如果具有一定的層級(jí)結(jié)構(gòu)，并且具備一定的系統(tǒng)性，對(duì)概念進(jìn)行羅列之后，可以結(jié)合概念的歸屬關(guān)系和邏輯關(guān)系對(duì)其進(jìn)行排序，并且將一些廣泛的概念放置在結(jié)構(gòu)的頂部，按照這一方式進(jìn)行排列，從而確定具體的層級(jí)和結(jié)構(gòu).

3.建立聯(lián)系，標(biāo)注關(guān)系.當(dāng)層級(jí)結(jié)構(gòu)確定之后，就可以對(duì)連線(xiàn)概念進(jìn)行使用，在連線(xiàn)上表明相應(yīng)的連接詞，從而使兩個(gè)概念形成一個(gè)較為簡(jiǎn)單的命題.然后對(duì)每個(gè)分支概念進(jìn)行查找，從中找出相應(yīng)的聯(lián)系，對(duì)其作出橫向連接，并對(duì)這兩者之間的關(guān)系進(jìn)行標(biāo)注.

二、構(gòu)建化學(xué)概念圖復(fù)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用

對(duì)化學(xué)概念圖進(jìn)行構(gòu)建，其關(guān)鍵所在是學(xué)生對(duì)概念圖進(jìn)行自主構(gòu)建.對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，從而使學(xué)生更加積極地進(jìn)行自主探討

1.揭示目標(biāo)、呈現(xiàn)先行組織者.在課堂開(kāi)展之前，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行較為準(zhǔn)確的把握，并進(jìn)行先行組織者的設(shè)計(jì).其中的先行組織可謂是教師為學(xué)生復(fù)習(xí)搭建的階梯，在課堂開(kāi)展時(shí)，可以通過(guò)先行組織者對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生沿著這一知識(shí)框架向上攀升.經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)，科學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的腦海中形成相應(yīng)的概念圖.

2.自主構(gòu)建，合作討論.對(duì)概念圖進(jìn)行自主構(gòu)建，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)化學(xué)知識(shí)概念圖的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).在這種情況下，教師要為學(xué)生提供充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深入了解，并在腦海中同化.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生和學(xué)生之間對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，然后共同構(gòu)建出概念圖.

3.點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，修正完善.點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，修正完善屬于這一模式的核心內(nèi)容.對(duì)概念圖進(jìn)行完善的過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間要對(duì)作品進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，找出對(duì)方的不足之處并說(shuō)明理由.在這一過(guò)程中，教師要對(duì)其進(jìn)行不斷點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用評(píng)價(jià)策略，從而使構(gòu)建的概念圖更加完善.

4.變式應(yīng)用，遷移拓展.當(dāng)學(xué)生構(gòu)建出相對(duì)完善的化學(xué)概念圖之后，部分學(xué)生還是不能進(jìn)行順利解題，關(guān)鍵在于，這些學(xué)生對(duì)思維策略和解題途徑缺乏相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí).例如，教師開(kāi)展“含硫化合物”復(fù)習(xí)課程過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)二氧化碳進(jìn)行檢查，找出其中的SO2，從而證明這兩種物質(zhì)可以同時(shí)存在.然后，教師向?qū)W生提問(wèn)，二氧化碳水溶液能和漂白粉之間發(fā)生反應(yīng)，并產(chǎn)生碳酸鈣，那么利用二氧化硫水溶液作為代替可以嗎？利用這樣的方式，對(duì)SO2和CO2進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這樣的方式使得學(xué)生對(duì)二氧化硫相關(guān)知識(shí)得到了更深的鞏固，同時(shí)將除雜和檢驗(yàn)等的解題方式與SO2相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起，使概念圖的完善程度得到有效提升.

總之，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中采用概念圖教學(xué)法可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.與此同時(shí)，概念圖可以將高中化學(xué)中不同知識(shí)聯(lián)系在一起，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生從整體上掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使復(fù)習(xí)的效率得到有效提高.