思維導(dǎo)圖在英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中的應(yīng)用

【摘要】在語言的學(xué)習(xí)過程中，詞匯的學(xué)習(xí)與掌握最為重要。因此學(xué)習(xí)詞匯時，使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練有一定的價值，值得被實踐使用。本文以學(xué)生角度出發(fā)，切身體驗思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，以研究高中生如何學(xué)習(xí)英語詞匯為主要目標(biāo)，討論將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；詞匯學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)

【作者簡介】殷采奕，江蘇省東臺中學(xué)。

在語言的學(xué)習(xí)過程中，詞匯的學(xué)習(xí)與掌握是最為基礎(chǔ)也是最為重要的。尤其在英語學(xué)習(xí)過程中，英語的詞匯量龐大，且沒有系統(tǒng)性規(guī)律可循，常常給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來很大的難題。特別是對于我們高中生而言，時間緊張，學(xué)業(yè)繁重，需要記憶的東西很多。所以，找到適合高中生的英語詞匯的記憶方式顯得尤為重要。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式可以幫助高中生建立良好的思維能力，構(gòu)建關(guān)聯(lián)關(guān)系圖，從而觸類旁通，加深記憶。持之以恒采用該方式，不僅可以提高我們的學(xué)習(xí)效率，同時還可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是一種源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，并且具有放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。它同時調(diào)動負(fù)責(zé)語言邏輯思維的左腦和負(fù)責(zé)形象思維的右腦，使模糊凌亂的思維記憶變得清晰、條理、深刻。思維導(dǎo)圖把某一主題有關(guān)的概念置于圓圈或方框等符號之中，然后用連線將相關(guān)的概念連接，連線上標(biāo)明兩個或幾個概念之間的意義關(guān)系。主要形式有：層級型圖（hierarchical）呈現(xiàn)了一個主題與此主題之間的層次關(guān)系；概念型圖（con-ceptual）對不同概念間進行比較、對比；順序型圖（sequential）則按順序體現(xiàn)概念間、時間前后或因果間的關(guān)聯(lián)；循環(huán)型圖（cyclical）呈現(xiàn)了概念間的相互作用形成一種連續(xù)的循環(huán)模式。

二、思維導(dǎo)圖在英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用設(shè)計

要保證思維導(dǎo)圖在詞匯學(xué)習(xí)中的合理應(yīng)用，就要進行科學(xué)的設(shè)計。以英語單詞“record”為例，詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是讓我們記住詞匯的真正含義。思維導(dǎo)圖模式下，我們可以進行如此設(shè)計：第一，要先對單詞“record”的詞性進行分析，了解其屬性，是名詞、動詞還是形容詞等，從而對其內(nèi)涵進行定位；第二，根據(jù)單詞，在腦海中建圖，并進行不同詞性的對應(yīng)分析。由上述兩個步驟可以看出，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用特點鮮明，堅持聯(lián)系為主線，從空間、方向、聯(lián)系等方面多維度搭建合理的關(guān)系圖。也就是說，利用思維導(dǎo)圖進行英語詞匯學(xué)習(xí)，要先分析詞匯的特點，進而收集、整理、分析和歸納詞匯的聯(lián)系等，從而以點到面，擴充詞匯量并達到深刻記憶的目的。

三、策略實施步驟及目標(biāo)

1.幫助學(xué)生初步建立思維導(dǎo)圖訓(xùn)練模式。在實行初期，應(yīng)該讓學(xué)生初步了解思維導(dǎo)圖和英語詞匯學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，了解相關(guān)的概念、特點以及分類，并多運用一些具體的實例來幫助學(xué)生搭建關(guān)聯(lián)框架圖。舉例說明：“non”的意思就是“沒有”，利用這一前綴我們可以聯(lián)想到的新詞有很多，可以利用思維導(dǎo)圖的模式進行詞匯擴充和聯(lián)想。如圖1所示。

這樣就利用思維導(dǎo)圖對英語詞匯的詞綴和詞根有了認(rèn)知，在這種情況下，就有助于我們在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中進一步活躍了思維，而不僅僅是為了記憶而記憶，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)了知識的融匯貫通，幫助學(xué)生自主建立起思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)意識。當(dāng)然，這種意識還需要我們不斷地去自我訓(xùn)練和強化，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)和運用思維導(dǎo)圖的幾種形式，找出更適合自己的方式，進而完善我們的英語詞匯體系。

2.使用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)能力。了解了思維導(dǎo)圖的建立方法及在英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用后，我們還可以有更多的思考和作為，可將該方法延伸至高中學(xué)習(xí)中，將更加有意義。高中三年的學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，目標(biāo)清晰，但過程艱辛，這需要我們具備較強的自主學(xué)習(xí)能力。我們可以借助思維導(dǎo)圖的模式制定出長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，階段性目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點，并及時進行自我評價。由于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法及目標(biāo)是以周，月，年的形式表現(xiàn)出來的，學(xué)習(xí)任務(wù)具體，目標(biāo)清晰，從而可以幫助我們更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計劃。因此，思維導(dǎo)圖的長期應(yīng)用有利于高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我激勵，獲得成就感，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖不僅能夠讓人一目了然的明白和強調(diào)我們要掌握的重點和要求，同時這樣的圖形記憶也是人們記憶方式中最有效的一種記憶方法。對于高中學(xué)生而言，眾多學(xué)業(yè)繁重，且沒有一定的規(guī)律和關(guān)聯(lián)可言，學(xué)生在記憶的時候很容易出現(xiàn)偏差并且混淆記憶點，因此將思維導(dǎo)圖的方式應(yīng)用到英語詞匯的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中是十分重要的，不僅可以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶和學(xué)習(xí)模式，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]張瑩.思維導(dǎo)圖在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長春師范大學(xué)，2017.

[2]尚文靜，王國華.思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)策略中的應(yīng)用探析[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2018，3701：183-186.

[3]黃雯雯.思維導(dǎo)圖在高中英語語法教學(xué)中的運用[J].新課程（中學(xué)），2018，01：135.

[4]劉文鋒.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教師，2018，S1：40.