小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)中繪本教學(xué)是有利于小學(xué)生們學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，理解外國(guó)文化的好方法。它促進(jìn)孩子們的理解，激發(fā)孩子們的好奇心，也讓孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上發(fā)展能力。但是近年來(lái)繪本教學(xué)的引入逐漸顯露問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容，理念和教學(xué)方式上都有需要改進(jìn)的地方，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師投入精力尋求最佳的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；教育理念

【作者簡(jiǎn)介】劉艷霞，江蘇省泰州興化市戴南中心小學(xué)。

引言

小學(xué)生圖像理解能力高于文字處理能力，因而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本教學(xué)成為常態(tài)。但是多年來(lái)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題逐漸顯露，小學(xué)英語(yǔ)教師探索其解決策略是至關(guān)重要的任務(wù)。

一、背景分析

我國(guó)重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)期間英語(yǔ)就作為重要課程。在小學(xué)期間，繪本教學(xué)成為教師常用的教學(xué)方法。繪本教學(xué)擁有不可替代的優(yōu)勢(shì)。首先，小學(xué)生的文字記憶能力較圖像記憶能力弱，繪本的故事性和趣味性會(huì)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力更加集中，好奇心得到加強(qiáng)。其次，繪本教學(xué)其中蘊(yùn)含的文化、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的藝術(shù)有著平鋪直敘的文字達(dá)不到的效果。最后，也是對(duì)于教師和學(xué)生最重要的一點(diǎn)，繪本教學(xué)有利于教師進(jìn)行教學(xué)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。但是多年的教學(xué)仍顯露出繪本教學(xué)的一些問(wèn)題，需要教師進(jìn)行探索解決辦法。

二、存在的問(wèn)題及解決策略

繪本教學(xué)在理論上是完全為小學(xué)生心理發(fā)展而設(shè)計(jì)實(shí)施，但是隨著社會(huì)發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的飛速提升，繪本教學(xué)在教學(xué)理念和內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程和方法上也應(yīng)該隨之提升，而不應(yīng)止步不前。教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方式、合理選擇繪本內(nèi)容、多角度評(píng)價(jià)繪本內(nèi)容幾個(gè)方面入手，探索小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題的解決策略。

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊。繪本教學(xué)突出的優(yōu)勢(shì)就是以趣味性激發(fā)學(xué)生們的好奇心，然而很多繪本有形而無(wú)神，在一般的課程內(nèi)容中，盲目跟風(fēng)，不貼合實(shí)際。例如蘇教版英語(yǔ)教材中開篇的“打招呼，問(wèn)候長(zhǎng)輩”等繪圖沿用多年，蘇教版中譯林與牛津版本都存在這種問(wèn)題。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是帶有靈活性，生活化，隨著時(shí)代的發(fā)展，圖片隨之更新并且內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。從知識(shí)的角度看，小學(xué)英語(yǔ)是入門過(guò)程，它著重學(xué)生們的情感與態(tài)度培養(yǎng)，程式化的句型句式會(huì)讓孩子們打好基礎(chǔ)，但是同時(shí)也失去了繪本作為趣味性教學(xué)的便利。因此在引入繪本教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該盲目套用繪本的外套，內(nèi)里仍然是著重文本化的語(yǔ)法或者句型句式。

2.教學(xué)設(shè)備更新。小學(xué)階段的學(xué)生仍然以形象思維為主要思考方式，比起文字，他們對(duì)于色彩、圖像的興趣度更高?；ヂ?lián)網(wǎng)+的時(shí)代，多媒體教學(xué)是很多教師選擇的教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，應(yīng)該好好利用互聯(lián)網(wǎng)的便利并且結(jié)合繪本的優(yōu)勢(shì)。例如，蘇教版教材搭配的教學(xué)光盤生動(dòng)地演示了課本內(nèi)容，但是很多教師沒(méi)有利用好已有的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)該抓住孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)期的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)校也要與時(shí)俱進(jìn)，更新學(xué)校教學(xué)環(huán)境。繪本與多媒體結(jié)合的優(yōu)勢(shì)有三。其一，激發(fā)孩子們的好奇心。繪本中的故事是片段性的，并且語(yǔ)境與現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法感知，視頻的播放，更加直觀。其二，有利于教師把握課堂，增加與學(xué)生的互動(dòng)，給孩子們最及時(shí)的課堂反饋。

3.教學(xué)理念發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入繪本的同時(shí)也要考慮教師的能力。首先，教師要在充分理解教材傳遞的理念基礎(chǔ)上，結(jié)合身邊的實(shí)例，也就是不落后于時(shí)代搭配新的理念教給學(xué)生適宜他們理解與發(fā)展的知識(shí)。其次，發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)也是加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)等理科的評(píng)價(jià)方式，語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方式更加多元，而不應(yīng)困在試卷或者考試等方式單一評(píng)價(jià)，小學(xué)期間更加應(yīng)該注重綜合能力的評(píng)價(jià)，例如發(fā)音交流等。最后，小學(xué)期間是孩子們世界觀形成的最初階段，在這個(gè)時(shí)期，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)給了孩子們看世界的機(jī)會(huì)，教師抓住這個(gè)關(guān)鍵的機(jī)會(huì)，在此期間培養(yǎng)孩子的眼光與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等能夠使孩子們受益終身。

繪本的引入給教師們的教學(xué)帶來(lái)便利，但是教師對(duì)繪本教學(xué)有一定認(rèn)知偏差，他們通常將繪本作為傳統(tǒng)課本來(lái)深入，并沒(méi)有注意到其中適應(yīng)孩子認(rèn)知的部分；我國(guó)繪本引入實(shí)踐較別的國(guó)家發(fā)展慢，發(fā)展沒(méi)有得到大部分人的認(rèn)同，因此在教學(xué)時(shí)，常常有來(lái)自社會(huì)家長(zhǎng)等人的不理解，也是教師無(wú)法充分發(fā)揮繪本教學(xué)的原因之一；因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)根深蒂固，在引入時(shí)難免掉入選擇繪本盲目的怪圈，盲目選擇導(dǎo)致教學(xué)效果得不到提升，無(wú)法提升的教學(xué)質(zhì)量得不到社會(huì)各界的支持。因此在根源上，教育研究者應(yīng)該探索適合中國(guó)孩子的繪本。針對(duì)這三方面不足，其一，教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方式；其二，合理選擇繪本內(nèi)容；其三，多角度評(píng)價(jià)繪本內(nèi)容。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與他們對(duì)于繪本的熱情，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以引入英語(yǔ)繪本當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容的一部分中，結(jié)合多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段，直觀體現(xiàn)課程目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，可以加深學(xué)生的理解程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

繪本教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的捷徑，但是隨著世界各方面的發(fā)展，繪本教學(xué)的傳統(tǒng)方式也應(yīng)隨之改變，特別是小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念。在一方面，教師要緊跟時(shí)代前沿，英語(yǔ)學(xué)科更加注重與世界的聯(lián)系。另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)各界也要支持課程改革，為學(xué)校教師實(shí)施提供條件。

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