西部新建普通理工院校ESP教學(xué)的理想與現(xiàn)實

【摘要】國際化需求背景下大學(xué)英語教學(xué)改革如火如荼，對于理工科院校尤其是西部新建普通理工院校來說，ESP教學(xué)給大學(xué)英語教學(xué)指明了方向， 但也存在前所未有的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】理工院校；大學(xué)英語教學(xué)；ESP教學(xué)

【作者簡介】李麗（1984-），女，貴州大方人，貴州理工學(xué)院副教授，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐、英語教學(xué)研究。

引言

在全球化、國際化不斷加強的背景下，作為一門老牌的國際化語言，英語目前仍發(fā)揮著不可替代的作用。我國在繼續(xù)大力推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的路途中，已意識到大學(xué)英語教學(xué)存在的種種弊端，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。

“鑒于全國高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學(xué)校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)”，為的就是要“適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家對人才培養(yǎng)的需要”。在此要求指導(dǎo)下，我國高校的專家學(xué)者積極探索，試圖找到一條適合本校的大學(xué)英語教學(xué)道路。其中ESP教學(xué)的探討較為激烈，雖是見仁見智，但也存在較大共識，即ESP教學(xué)是我國大學(xué)英語教學(xué)改革的方向，對于專業(yè)性較強的理工類院校，尤其如此。而對新建普通理工院校來說，實施ESP教學(xué)有豐滿的理想，也有骨感的現(xiàn)實。

一、進(jìn)行ESP教學(xué)豐滿的理想

1.ESP教學(xué)的性質(zhì)。ESP即專門用途英語（English for Specific Purpose），與通識英語（English for General）相對。“根據(jù) Hutchinson 和 Waters（1987） 的觀點，英語作為外語教學(xué)有兩大類內(nèi)容，一類是通用英語（EGP） ，即除了打基礎(chǔ)和應(yīng)對考試并沒有具體目的的英語教學(xué)；另一類是專門用途英語（ESP） ，即為特殊目的服務(wù)的英語教學(xué)”。ESP教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生不同需求實施的目的性極強的教學(xué)，與《大學(xué)英語課程要求》中提到的“按照分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要”相一致。 而大學(xué)英語作為一門配套課程，在高校的設(shè)置目的，更多的是要結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的需要，為專業(yè)服務(wù)。ESP教學(xué)就是一種專業(yè)性較強的英語教學(xué)，其“更傾向于幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)發(fā)展和就業(yè)的需求出發(fā)，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動機”。

貴州理工學(xué)院是應(yīng)中共貴州省委、貴州省人民政府實施工業(yè)強省戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略對理工類應(yīng)用型人才之需而設(shè)立的一所以工學(xué)為主體，工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制公辦理工類省屬普通本科院校。學(xué)校專業(yè)性較強，進(jìn)行ESP教學(xué)更能滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。

2.新建院校的優(yōu)勢。一方面，對貴州理工學(xué)院來說，學(xué)校成立于新時期大學(xué)英語教學(xué)改革呼聲高漲之時，學(xué)校“高起點、開放式”的辦學(xué)理念和“努力建設(shè)西部一流、人民滿意的高水平理工大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，也給大學(xué)英語教學(xué)提出了更高要求。 從2013年秋季第一屆學(xué)生入學(xué)之時，大學(xué)英語教學(xué)改革的思想已開始入住每位大學(xué)英語老師的心底，每位老師在教學(xué)中一路探索，不斷接收新知識和新事物，對于教學(xué)改革道路上的艱難險阻有一定的心理準(zhǔn)備。而學(xué)生方面，能盡早接受ESP教學(xué)，同樣不會存在太多歷史問題。

另一方面，ESP教學(xué)在國內(nèi)已有很多專家學(xué)者系統(tǒng)的研究，不少成果能為新建院校老師提供理論上的指導(dǎo)和實踐上的啟發(fā)。從教材的開發(fā)，內(nèi)容的選擇，教法的運用等方面，新建院校老師都可以有現(xiàn)成的資源可以參考借鑒。

3.學(xué)生的ESP學(xué)習(xí)需求。ESP教學(xué)呼應(yīng)了全球化國際化對人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生對于ESP學(xué)習(xí)需求情況怎樣呢？對貴州理工學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的ESP需求情況調(diào)查顯示，不論是高年級學(xué)生還是低年級學(xué)生，對ESP學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)同度都較高，對ESP學(xué)習(xí)都有較強的需求，而且學(xué)生的ESP學(xué)習(xí)需求與學(xué)生的英語基礎(chǔ)沒有直接聯(lián)系。也就是說，ESP教學(xué)符合新時期國家、社會及個人的需要。

4.ESP教學(xué)渠道。計算機網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展為教師進(jìn)行ESP教學(xué)提供了多重渠道。網(wǎng)絡(luò)資源的共享，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的利用，各種學(xué)習(xí)軟件的引入，使得ESP教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)模式和教學(xué)方法更加靈活多樣。貴州理工學(xué)院已經(jīng)陸續(xù)給學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)條件，比如免費網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的提供，移動學(xué)習(xí)軟件的推廣等，教師可以根據(jù)實際選擇利用。

二、進(jìn)行ESP教學(xué)骨感的現(xiàn)實

1.學(xué)校層面。大學(xué)英語教學(xué)在每個高校都受到不同程度的重視。新建普通院校面臨招生就業(yè)評估等問題，對待大學(xué)英語教學(xué)多少會帶有近利色彩。貴州理工學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)從最初就得到上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與重視，教師在不斷摸索中嘗試各種教學(xué)模式和方法。但是鑒于學(xué)校大學(xué)英語四六級過級率較低，學(xué)校強調(diào)過級率的初衷始終未變，在各種教學(xué)改革的嘗試中，ESP教學(xué)還未提上日程，只有零星老師在各自進(jìn)行。比如在進(jìn)行兩年的大學(xué)英語基礎(chǔ)課程結(jié)束后，有條件的學(xué)院由專業(yè)老師開設(shè)某一門專業(yè)英語，比如某些大學(xué)英語老師在大學(xué)英語教學(xué)中偶爾會引入相關(guān)ESP教學(xué)內(nèi)容，但終歸顯得微不足道。而且貴州理工學(xué)院2017級學(xué)生開始了分級教學(xué)的嘗試，大學(xué)英語教學(xué)班級學(xué)生來自各個不同的學(xué)院和專業(yè)，這給想在大學(xué)英語教學(xué)中嘗試引入ESP教學(xué)的老師又增加了難度。在這樣的情況下，ESP教學(xué)發(fā)展及其緩慢。要使ESP教學(xué)步入正軌，除了老師的積極探索，還需要學(xué)校的導(dǎo)向作用。

2.師資力量。眾所周知，師資力量的缺乏是進(jìn)行ESP教學(xué)的一大阻礙。教師除了要語言能力業(yè)務(wù)能力過硬，還要對學(xué)生的專業(yè)知識有所了解。這就意味著，要進(jìn)行ESP教學(xué)，要么大學(xué)英語老師至少要重新學(xué)習(xí)另一門專業(yè)課，要么學(xué)校引進(jìn)既有扎實語言功底，又有相關(guān)專業(yè)知識背景的老師，要么學(xué)校的專業(yè)老師和英語老師進(jìn)行合作，而這些目前來說都還存在較大的困難，尤其對于新建西部普通院校來說。首先，學(xué)習(xí)新的理工科專業(yè)知識對于絕大多數(shù)老師來說是非常大的挑戰(zhàn)，也不現(xiàn)實。 其次，既有扎實的語言功底又有相關(guān)專業(yè)知識背景的老師目前國內(nèi)還很缺乏，目前西部新建普通院校很難引進(jìn)足夠相關(guān)人才。第三，就貴州理工學(xué)院而言，無論專業(yè)老師還是英語老師，都還處在需求階段，一線教師除了各自大量的教學(xué)任務(wù)，還有科研任務(wù)，學(xué)生工作任務(wù)等；同時大學(xué)英語課時還面臨課時減少的情況（從最初的每學(xué)期72課時，到52課時，再到48課時，呈逐漸減少趨勢）。

3.學(xué)生基礎(chǔ)狀況。學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱是西部新建普通理工院校進(jìn)行ESP教學(xué)的又一大障礙。學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的困難不僅詞匯量嚴(yán)重缺乏，也缺乏最基本的組詞成句能力，更別說基本的聽說讀寫譯能力以及更高要求的ESP學(xué)習(xí)能力。學(xué)生及其薄弱的英語基礎(chǔ)極大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心以及學(xué)習(xí)的自主性。這又給原本可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源及各類平臺輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式增加了難度。學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難，與學(xué)校的辦學(xué)定位和“高起點、開放式”的辦學(xué)理念之間產(chǎn)生了巨大的鴻溝。如何在多重困難下進(jìn)行ESP教學(xué)，怎么循序漸進(jìn)同時提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)又能促進(jìn)學(xué)生的ESP學(xué)習(xí)，值得深思。

三、結(jié)語

諸如貴州理工學(xué)院這樣的西部新建普通理工院校，因使命和責(zé)任而建，在眾多成熟高校面前，必然面臨生存和聲望的壓力，全校上下可謂萬眾一心奮斗不止。如何改進(jìn)和提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的各種嘗試也搞得轟轟烈烈。然而師資缺乏，任務(wù)繁重，學(xué)校要求不抵，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)英語教學(xué)面臨的不是單方面的考驗。ESP教學(xué)的道路艱難且長，大學(xué)英語教師一方面要看到ESP教學(xué)的發(fā)展方向和改革前景，也要認(rèn)清實際面臨的種種困難，在條件還未達(dá)到系統(tǒng)進(jìn)行ESP 教學(xué)之前，要不斷積累相關(guān)理論知識，善于關(guān)注和借鑒其它高校的成功經(jīng)驗，在教學(xué)中勇于探索適合校本的教學(xué)模式和方法，爭取ESP教學(xué)在新建普通理工院校的一片藍(lán)天，讓英語成為理工院校學(xué)生成長為新時期國際化所需專業(yè)人才的有力臂膀。

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