高中生物實驗課如何開展高效課堂教學探究

李彩銦

摘 要：給合實際，針對高中生物實驗課如何開展高效課堂教學進行了論述。

關(guān)鍵詞：高中生物實驗課；高效課堂教學；開啟

生物學是一門自然然科學，以實驗為學習基礎(chǔ)，側(cè)重于學生實驗過程的體驗和積極參。在高中生物實驗中學生能否主動參與實驗探究的過程，進而形成積極主動的學習能力，是提高生物實驗課堂教學效率的至關(guān)因素。高中生物新教材圍繞實驗內(nèi)容安排課堂實驗、實習活動、實驗性研究課題活動，通過實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，提高學生的科學素養(yǎng)，但目前大部分學校的學生對生物課中實驗的作用認識不到位、實驗的態(tài)度不正確、預(yù)習作業(yè)不落實、實驗失敗原因不分析、實驗的印象很模糊，總之，實驗效果很差，遠遠沒有達到預(yù)期效果。在高中生物實驗課中開展高效課堂教學，能夠讓學生在課堂中真正的“動”起來，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生學習生物的興趣。通過實踐與探索，總結(jié)出在高中生物實驗課中如何有效的開展高效課堂教學。

1 教師要提高生物實驗素養(yǎng)，改變教學觀念

1.1 提高實驗素養(yǎng)

高中生物（新標）在能力上要求能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實材料、進行實驗操作、生物繪圖等技能；能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；及發(fā)展探究能力。實驗課對教師的要求很高，所以教師的生物學實驗素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到學生的實驗素養(yǎng)；在學習過程中，教師要不斷的提高自己的實驗?zāi)芰碇笇?dǎo)學生，掌握各種技能和技巧，這樣才能和學生一起來發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、最終解決問題。

1.2 改變傳統(tǒng)的教學觀念

學生是學習的主體，生物學科是一門實驗科學，教師在實驗教學中，要創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學生自主、探究、合作式得進行學習，而不是“滿堂灌”的只講儀器、試劑、材料、步驟、注意事項等知識點的授課方式。高中生物的教學有很多設(shè)計實驗的題目，教師要讓學生大膽設(shè)計，開拓思，能根據(jù)自己設(shè)計的思路進行實驗，對設(shè)計思路進行比較分析；教師及時給予點撥或引導(dǎo)學生交流設(shè)計成果，總結(jié)出生物實驗設(shè)計方案的基本思路和評價標準。

2 實驗教學中合作學習實現(xiàn)高效課堂的實踐

2.1 課前準備

課前，教師應(yīng)深入地研究教材，研究實驗設(shè)計的意圖，運用的實驗原理，需要培養(yǎng)學生什么能力，預(yù)計達到什么樣的效果。通過備課組集體研究編制高效的導(dǎo)學案。要保證導(dǎo)學案的質(zhì)量，以便學生自己充分預(yù)習。此外，教師還要按照同樣的方式編寫訓(xùn)練案，用以課后知識鞏固。在編制導(dǎo)學案的過程中，教師應(yīng)參考教材準備好實驗要用到的實驗儀器與材料，提出實驗教學目標。對于演示性實驗和驗證性實驗，教師應(yīng)在課下自己提前做一下，以確保能夠達到預(yù)期的效果。對于探究性實驗，教師要精心準備，明確提出探究主題目標，為探究活動確定方向。教師課前要充分做好準備，做到備教材、備資源、備學情、備教學方法和手段。此外，教師要提前通知學生預(yù)習要做的實驗，完成導(dǎo)學案提出的某些問題，告訴學生要做好哪些準備工作，讓學生帶著目標有針對性地去做準備?，F(xiàn)以常見的實驗類型，驗證實驗，選修一的《制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量》為例，介紹實驗的教學模式，并附部分學生實驗圖片在文章末尾。

2.2 建立動態(tài)小組

2.2.1 合理分組

小組成員由老師與學生共同商討決定，要根據(jù)實驗內(nèi)容和要求及學生情況如學生成績、性別、性格、實際能力等，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，要求每位成員都要做到全身心投入和全程參與，每組評選出組長，推動學生的積極性與競爭意識。

2.2.2 明確組內(nèi)任務(wù)，“共同目標，責任到人”

（1）教師準備好材料，提出教學目標：a.通過實驗掌握泡菜制作的原理方法，步驟；b.了解亞硝酸鹽對人體的危害，亞硝酸鹽含量的測定方法，討論相關(guān)的食品安全問題；c.繪制亞硝酸鹽含量與發(fā)酵天數(shù)的曲線圖。

（2）學生自主學習?？凑n本，掌握有關(guān)泡菜的基礎(chǔ)知識及實驗流程；各小組依據(jù)實驗流程設(shè)計制作泡菜的實驗步驟方案并進行討論，各小組確定實驗方案的可行性，最后實施可行的方案。充分發(fā)揮實驗小組的集體智慧比教師硬性決定一個實驗方案所帶來的學習效果要好。

（3）分工合作。實驗方案確定后，各小組學生自己動手做實驗，由組長按實驗方案分配任務(wù)給組員，如要落實到泡菜材料修整、洗滌、晾曬、切條、稱量、裝壇、測定亞硝酸鹽含量具體由哪位同學負責等，小組成員分工合作；如實驗中遇到問題，應(yīng)有的負責查資料，有的負責請導(dǎo)師等，做到人人動手參與，最后達到實驗的學習目標，形成小組的實驗總結(jié)報告。

（4）成果展示。首先，對每個實驗小組的實驗報告進行評選。教師讓各組代表對自己的總結(jié)報告自評，然后各組互評，最后由教師作出綜合評價，并做書面鑒定。評價以“實驗方案是否科學，效果是否達到目的，是否由合作精神，是否完成實驗?zāi)繕?，總結(jié)報告語言是否流暢”等五個方面作為標準。其次，將評分最好的總結(jié)報告張貼在教室學習欄上，進行展示。讓學生享受合作學習成功的喜悅。

（5）討論反思。展示之后，教師讓出一定時間給各實驗小組討論，相互之間交流經(jīng)驗；總結(jié)實驗的經(jīng)驗，會分析在實驗中會受到那些因素的影響、注意哪些問題，是否掌握操作流程的等，實驗過程中，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。這樣，讓每個學生在課前查閱時擴大知識面；在實驗中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進團結(jié)合作。使學生能總結(jié)得失，認識協(xié)作精神在實驗中的重要性。

（6）課后拓展。對于驗證性實驗，學生要進行歸納總結(jié)，思考其他的實驗方法；探究實驗，學生要注重總結(jié)，教師要引導(dǎo)學生在原來知識體系的基礎(chǔ)上，把探究的內(nèi)容整合到上述知識體系之中，做到融會貫通。各實驗小組之間相互交流實驗的心得體會，并對探究所獲得的知識要總結(jié)，系統(tǒng)掌握。

3 教學反思

為了提高課內(nèi)探究的效率，教師可以在學生實驗的過程中進行點撥，提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生思維，提高實驗興趣。如在“制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量”實驗中，可設(shè)計以下問題，用水封閉壇口起什么作用？不封閉會有什么結(jié)果？為什么日常生活中要多吃新鮮蔬菜，不吃存放時間過長、變質(zhì)的蔬菜？為什么泡菜壇內(nèi)有時會長出一層白膜？這層白膜使怎么形成的？制作泡菜成功的關(guān)鍵是什么？獲得正確的實驗結(jié)果要排除實驗中哪些因素的影響？——讓學生帶著問題做實驗，增強實驗的效果，實現(xiàn)高效課堂。

另外，教師要尊重學生，把學生當作教育的主體。學生在做實驗時會遇到許多問題，出現(xiàn)許多復(fù)雜的現(xiàn)象。教師應(yīng)放手讓學生大膽實驗，對實驗中出現(xiàn)的疑問，而教師可因勢利導(dǎo)，開發(fā)學生的探究潛能，引導(dǎo)學生進一步實驗。開放實驗結(jié)論，讓學生自己去找路走，使學生變被動為主動。實驗課的管理中，既重結(jié)果，更重過程，教師要使學生在參與一系列活動的過程中培養(yǎng)各種能力。教師應(yīng)鼓勵學生自己設(shè)計實驗，或?qū)υ袑嶒灧椒?、實驗材料進行大膽改革創(chuàng)新，在科學探索中，使學生在掌握知識、技能的同時也得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，獲得綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

總之，在高中生物實驗課中開展高校課堂教學可以讓學生掌握學習的主動權(quán)，充分發(fā)揮學生的主體作用，可以提高學生學習生物的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。因此，我們教師在高中生物實驗課中要給學生提供展示自己的舞臺，讓學生自己通過獨立思考、小組討論去解決問題，引導(dǎo)他們積極參與主動探究，要真正讓學生成為學習的主人，這樣才能使沉悶單調(diào)的生物實驗課變?yōu)楦咝Ф腥さ恼n堂。endprint