部編本《半個蛋殼》教學(xué)設(shè)計

傅愛君

[摘 要]低年級的看圖寫話要根據(jù)年段教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容特點以及學(xué)生的思維能力等來確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法并科學(xué)安排教學(xué)流程。教學(xué)《半個蛋殼》，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫展開合理的想象，并會用正確、流利的句子清楚地表達圖意。教學(xué)中，教師要通過猜一猜、演一演、想一想、聯(lián)一聯(lián)、比一比、寫一寫等途徑，讓學(xué)生學(xué)會看圖說話，體驗表達的快樂。

[關(guān)鍵詞]部編教材；看圖寫話；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）13-0014-02

【教學(xué)目標(biāo)】

1.看懂圖意，展開合理的想象，會用正確、流利的句子清楚地表達圖意。

2.根據(jù)表達的需要，正確使用標(biāo)點符號和表示時間變化的詞語。

3.對寫話產(chǎn)生興趣，并在寫話中運用閱讀和生活中積累的詞語。

【教學(xué)過程】

一、猜一猜，知曉來歷

1.你如果有半個蛋殼，你會拿它做什么呢？（舀水、當(dāng)帽子、盛湯、裝米飯等）

導(dǎo)入：小蟲、蝴蝶、小螞蟻因為有了半個蛋殼，它們度過了非常美好的一天。

2.猜一猜，這半個蛋殼是怎么來的呢？

（預(yù)設(shè)1.蝴蝶在狐貍大娘的家門前發(fā)現(xiàn)了這半個蛋殼。預(yù)設(shè)2.螞蟻正艱難地推著這半個蛋往這邊趕……）

【設(shè)計意圖 看圖寫話的意義不只在于看懂圖所表達的內(nèi)容，更在于能合理地想象出靜態(tài)畫面背后的動態(tài)故事情景。引導(dǎo)學(xué)生對半個蛋殼的來歷進行猜測，既為后面的寫話提供了充分的思維預(yù)熱，也使兒童更合理地設(shè)置故事場景，為進一步看圖寫話提供背景要素。】

二、演一演，理解圖意

1.看圖的方法有許多，比如，從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從人到景……

2.觀察圖1。

（1）那我們就用自己喜歡的方法，仔細(xì)觀察這幅圖（出示圖1。給學(xué)生預(yù)留觀察的時間）

（2）請用一句話來說一說：誰，干什么。

（預(yù)設(shè)：小蟲和螞蟻正在玩蹺蹺板，蝴蝶在空中喊加油）

（3）如果我們能給這個句子加上時間、地點，就更具體了。

（預(yù)設(shè)：早上，在碧綠的草地上，小蟲和螞蟻正在玩蹺蹺板?？罩校秊樗鼈兗佑停?/p>

（4）角色扮演，想象人物對話。

A.出示情景語段。

早上，草地一片碧綠。小蟲提了一個建議說：“我們來玩蹺蹺板吧?！薄?”螞蟻說?！?”蝴蝶自我推薦。

（預(yù)設(shè)：早上，草地一片碧綠。小蟲提了一個建議說：“我們來玩蹺蹺板?！薄昂醚剑醚??！蔽浵佌f。“我來當(dāng)啦啦隊員吧。”蝴蝶自我推薦）

B.除了這樣一番對話外，它們又怎么做的呢？

演后再說。（同小組練習(xí)說、表演說、自由帶動作說）

它們把一根棍子架在了蛋殼上，小蟲 在左邊，螞蟻 在右邊， ， 。蝴蝶呢， 。

（預(yù)設(shè)：它們把一根棍子架在了蛋殼上，小蟲趴在左邊，螞蟻蹲在右邊，一高一低，一低一高。蝴蝶呢，在空中大聲地喊著：“加油！加油！”）

C.連起來演一演，說一說。

【設(shè)計意圖 第一幅圖的畫面內(nèi)容與孩子的實際生活十分接近，其主要意思學(xué)生一眼就能明白。學(xué)生在看這幅圖時，隨即會產(chǎn)生許多聯(lián)想。這些或有或無、若有若無的印象通過小組演、帶動作說，使學(xué)生能具體、形象地表達自己的觀察所得。這種輔助性的表達，在促進學(xué)生想象更趨合理的同時，也有助于喚醒學(xué)生層的寫話欲望?！?/p>

三、想一想，豐滿圖意

1.出示圖2。

觀察后用一句話說說：誰在干什么。

（預(yù)設(shè)：三個小伙伴乘著蛋殼熱氣球飛上了天）

2.在這句話前用上一個什么詞來連接，可以使它和前面那段話連接得更緊湊呢？

（預(yù)設(shè)：過了一會兒、一小時以后、過了些時間……）

3.想象說話。

三個小伙伴乘著蛋殼熱氣球飛上了天。熱氣球越升越高，兩個小家伙特別興奮。天空中 ）螞蟻說：“ ?！毙∠x也探出了頭來：“ ”蝴蝶

（預(yù)設(shè)：熱氣球越升越高，兩個小家伙特別興奮。天空中飄著潔白的云朵。螞蟻說：“哈哈，我快摸到白云了?！毙∠x也探出了頭來：“是的，我比小鳥姐姐還高了?！焙麌鼈冿w呀飛）

【設(shè)計意圖 看圖寫話不僅要引導(dǎo)學(xué)生看主要人物與主要事件，也要引導(dǎo)學(xué)生觀察背景畫面。在想象說話環(huán)節(jié)，教師特意讓孩子說一說“天空中有什么？”有了這一鋪墊，想象螞蟻、小蟲的語言和蝴蝶的動作也就水到渠成了?！?/p>

四、聯(lián)一聯(lián)，推測圖意

1.到了下午，天氣發(fā)生了什么變化？它們又是怎么做呢？（出示圖3）

（預(yù)設(shè)：到了下午，天下起了大雨，三個小伙伴躲進蛋殼里）

2.試著把句子說得更具體些。

到了下午，天下起了大雨。三個小伙伴把蛋殼

，一個一個地 。它們

（預(yù)設(shè)：到了下午，天下起了大雨。三個小伙伴把蛋殼翻了個身，一個一個地鉆了進去。它們緊緊地抱在一起，一滴雨也沒淋著）

【設(shè)計意圖 第三幅圖如果不結(jié)合背景的話，是不容易明白畫面意思的。因此，教師首先提示學(xué)生對天氣進行觀察，然后引導(dǎo)他們觀察人物的行為?！?/p>

五、比一比，糾正詞語

1.出示圖4。

圖上有什么？（月亮、蛋殼小推車、樹葉）

2.仔細(xì)觀察，想象動作。

天黑了，月亮 。它們把蛋殼 ， 車把手。然后， 。瞧，上面

。

（預(yù)設(shè)：天黑了。月亮出來了。它們把蛋殼翻正，安了個車把手。然后，它們躺在小車?yán)?。瞧，上面還蓋了一床小被子呢。）

3.比較。

天黑了，月亮出來了。它們把蛋殼弄正，弄了個車把手。然后，它們弄進小車?yán)铩Ｇ?，上面還弄了一床小被子呢。

【設(shè)計意圖 在“半個蛋殼”主題圖中，前兩幅圖是比較具體地進行想象，后兩幅圖則側(cè)重于人物動作的描寫為主?！胺薄鞍病薄疤伞薄吧w”等一系列表示動作的詞語的運用，可以促進學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性?！?/p>

六、寫一寫，評點故事

1.提示學(xué)生：開頭空兩格，要正確使用標(biāo)點符號。

2.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

3.請三個學(xué)生展示并讀出寫話，其他學(xué)生點評優(yōu)缺點。

（責(zé)編 韋 雄）